世界精美短文閱讀訓(xùn)練（初中基礎(chǔ)篇）

　　怎樣來(lái)閱讀這些精美的短文呢？你可以精讀，也可以略讀；可以朗讀，也可以默讀；可以慢讀，也可以快讀，如此等等，依據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和作品自身特點(diǎn)作選擇。這些閱讀方法，各有所用，應(yīng)該各得其宜。這里從提高閱讀技能方面說(shuō)一點(diǎn)想法供同學(xué)們參考。最近一個(gè)時(shí)期，人們對(duì)所謂“淺閱讀”現(xiàn)象多有批評(píng)。這種“淺閱讀”，歸納起來(lái)有兩個(gè)毛病：一是讀物“淺”，沒有豐富的思想情感內(nèi)涵，一味追求“好玩”或消遣。不讀經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選的上乘之作，而只讀一時(shí)隨意隨興之作。二是讀法“淺”，閱讀時(shí)不思考、不對(duì)話、不體驗(yàn)、不探究，讀了忘了，一無(wú)所獲。這樣的“淺閱讀”對(duì)青少年朋友來(lái)說(shuō)，是浪費(fèi)青春年華。處在長(zhǎng)思想、增智慧、練技能階段的青少年朋友應(yīng)該告別這種“淺閱讀”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。就初中生朋友而言，閱讀一般文章，要注重提高理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容的能力。其中簡(jiǎn)單的議論文，還要區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)思考，作出判斷；閱讀文學(xué)作品，還要注重領(lǐng)悟形象、情感和語(yǔ)言，以提高初步鑒賞文學(xué)作品的水平；閱讀科技作品，還要注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。如果我們?cè)陂喿x中，就這些問(wèn)題作一定的思考、整理和歸納，閱讀技能就會(huì)迅速提高。在閱讀中作這樣的思考、整理、歸納和領(lǐng)悟，自然不是“淺閱讀”，而是“深閱讀”。下面再說(shuō)這套書編寫中的一些問(wèn)題。本套書共有3冊(cè)。每?jī)?cè)按內(nèi)容分為七八個(gè)單元，每個(gè)單元選錄8篇文章，并分為3個(gè)小板塊，依次是：“經(jīng)典重現(xiàn)”——選錄經(jīng)典作家的經(jīng)典文章3篇；“時(shí)文選粹”——選擇時(shí)尚佳作2篇；“考場(chǎng)點(diǎn)兵”——選擇適宜于作閱讀考試材料的文章3篇。每篇文章后面附有幾道閱讀練習(xí)題，主要起引導(dǎo)閱讀、啟發(fā)思考的作用，所以都給出了答案，并不一定要求同學(xué)們?nèi)プ鲞@些題目。

　　孫芳銘，語(yǔ)文特級(jí)教師，南京市第一中學(xué)首席導(dǎo)師，江蘇省特級(jí)教師，首批名教師，南京師范大學(xué)文學(xué)院特出教育碩士研究生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)及研究。在現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)方面的成就影響較大。多次應(yīng)邀至全國(guó)各地講學(xué)或交流。編著甚豐。所編香港《中國(guó)文學(xué)》課本被香港教育署教材審定委員會(huì)評(píng)為甲等A級(jí)教材。先后被評(píng)為南京市優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師?，F(xiàn)為江蘇省寫作學(xué)會(huì)、省青少年寫作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。