學校品牌概論

導語 品牌：教育研究的新視角
第一章 學校品牌的多維視角
一、品牌：一個熟悉而又陌生的字眼
(一)品牌是什么：見仁見智的本質(zhì)解說
(二)品牌不是什么：若干概念的異同辨析
二、學校品牌：一個隨意而又嚴肅的話題
(一)學校品牌的多維透視
(二)學校品牌的教育特性
三、學校品牌研究：一個模糊而又明晰的領(lǐng)域
(一)企業(yè)品牌研究的綜述
(二)學校品牌研究的概況
(三)學校品牌研究的方法
第二章 學校品牌的個性特色
一、學校品牌個性特色的失落與回歸
(一)個性特色的失落：學校品牌之殤
(二)個性特色的回歸：學校品牌之生
二、學校品牌個性特色的內(nèi)涵與外延
(一)學校特色：一種相對突出的辦學業(yè)績
(二)品牌個性：一種擬人化的印象和評價
三、形成學校品牌個性特色的突破口與關(guān)鍵點
(一)選準創(chuàng)建學校特色的突破口
(二)抓住凸顯品牌個性的關(guān)鍵點
第三章 學校品牌的理念識別
一、學校品牌理念識別系統(tǒng)的功能與要素
(一)學校品牌理念識別系統(tǒng)的獨特功能
(二)學校品牌理念識別系統(tǒng)的構(gòu)成要素
二、學校品牌理念識別系統(tǒng)的形態(tài)與創(chuàng)新
(一)內(nèi)隱與外顯：學校品牌理念識別系統(tǒng)的兩種知識形
(二)轉(zhuǎn)化與融合：學校品牌理念識別系統(tǒng)的四種創(chuàng)新模式
三、學校品牌理念識別系統(tǒng)的提煉與表達
(一)在傳承歷史中超越
(二)在反思現(xiàn)實中建構(gòu)
(三)在借鑒經(jīng)驗中創(chuàng)新
(四)在驗證理想中生成
第四章 學校品牌的行為識別
一、組織行為的發(fā)生過程：蓋茨爾斯的觀點
(一)組織行為與個人行為
(二)角色預期與個性傾向
二、行為規(guī)范的形成條件：規(guī)范論的視角
(一)規(guī)范何以形成：事實判斷與價值判斷的融合
(二)規(guī)范何以可能：自律狀態(tài)與他律狀態(tài)的統(tǒng)一
三、規(guī)范體系的文本呈現(xiàn)：縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)
(一)學校章 程
(二)機構(gòu)職能
(三)崗位規(guī)范
(四)工作規(guī)程
(五)考評獎懲
第五章 學校品牌的視覺識別
一、視覺時代的學校品牌傳播轉(zhuǎn)向
(一)辦學水平的視覺印象
(二)品牌傳播的視覺轉(zhuǎn)向
二、學校品牌二維平面的視覺識別系統(tǒng)
(一)基本要素序列
(二)應用要素序列
三、學校品牌三維空間的視覺識別系統(tǒng)
(一)規(guī)劃的整體性
(二)尺度的人文性
(三)空間的多樣性
(四)場所的文化性
(五)景觀的生態(tài)性
第六章 學校品牌的傳播推廣
一、信息的交流與分享：學校品牌傳播的本質(zhì)特性
(一)學校品牌傳播的涵義與要素
(二)學校品牌傳播的過程與模式
二、媒介的選擇與運用：學校品牌傳播的成敗關(guān)鍵
(一)大眾傳播媒介的選擇與運用
(二)其他傳播媒介的選擇與運用
三、公眾的溝通與交往：學校品牌傳播的核心所在
(一)調(diào)動領(lǐng)導積極性
(二)尋求專業(yè)支持
(三)融人社區(qū)之中
(四)盤活校友資源
結(jié)語學校品牌創(chuàng)建：永遠都是“現(xiàn)在進行時”
后記
參考文獻