兒童發(fā)展與教育心理學(xué)

第一章 緒論
第一節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)界說
一、兒童的心理發(fā)展與教育
二、教育中的兒童觀
三、教育中的心理觀
四、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)科問題
第二節(jié) 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法
一、研究的基本原則
二、研究類型的選擇
三、主要的研究方法
四、研究的一般程序
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
第二章 兒童心理發(fā)展的基本原理
第一節(jié) 兒童心理發(fā)展的理論
一、何謂心理發(fā)展
二、兒童心理發(fā)展的主要理論
第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的主要因素
一、生物學(xué)因素
二、家庭因素
三、社會文化因素
四、學(xué)校教育因素
第三節(jié) 兒童心理發(fā)展的一般特點
一、發(fā)展的整體性
二、發(fā)展的順序性
三、發(fā)展的連續(xù)性和階段性
四、發(fā)展的差異性
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
第三章 教育心理學(xué)基本原理
第一節(jié) 學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論
一、學(xué)習(xí)的含義
二、學(xué)習(xí)的主要類型
三、主要的學(xué)習(xí)理論
第二節(jié) 主要的教學(xué)觀
一、認知心理學(xué)的教學(xué)觀
二、建構(gòu)主義的教學(xué)觀
三、人本主義的教學(xué)觀
第三節(jié) 學(xué)與教的互動與促進
一、學(xué)與教互動與促進的特征
二、師生互動與促進的要素及其要求
三、增進師生互動與促進的技巧
思考與練習(xí)
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第四章 教學(xué)設(shè)計與課堂管理
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計
一、什么是教學(xué)設(shè)計
二、教學(xué)設(shè)計的原則
三、教學(xué)設(shè)計的基本程序
第二節(jié) 課堂管
一、什么是課堂管理
二、課堂管理的要素
思考與練習(xí)
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第五章 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)活動的特點
一、入學(xué)準備
二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)心理與教學(xué)
第二節(jié) 知識的學(xué)習(xí)與遷移
一、知識的學(xué)習(xí)
二、學(xué)習(xí)的遷移
第三節(jié) 影響兒童學(xué)習(xí)的非智力因素及其培養(yǎng)
一、影響學(xué)習(xí)的主要非智力因素
二、非智力因素的培養(yǎng)
思考與練習(xí)
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第六章 小學(xué)兒童認知發(fā)展與認知能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 小學(xué)兒童認知發(fā)展的主要特點與教學(xué)
一、小學(xué)兒童注意的發(fā)展與教學(xué)
二、小學(xué)兒童知覺的發(fā)展與教學(xué)
三、小學(xué)兒童記憶的發(fā)展與教學(xué)
四、小學(xué)兒童思維的發(fā)展與教學(xué)
第二節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
一、學(xué)習(xí)策略的概念
二、學(xué)習(xí)策略的類型
三、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點
四、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
第三節(jié) 小學(xué)兒童創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
一、創(chuàng)造性與智力和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
二、小學(xué)兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)
思考與練習(xí)
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第七章 小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)
第一節(jié) 自我意識概述
一、自我意識的內(nèi)涵
二、自我意識的理論
第二節(jié) 小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展特點
一、小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的年齡特點
二、小學(xué)兒童自我意識各成分的發(fā)展特點
第三節(jié) 小學(xué)兒童自我意識的培養(yǎng)
一、小學(xué)兒童自尊的培養(yǎng)
二、小學(xué)兒童自信的培養(yǎng)
三、小學(xué)兒童自我評價能力的培養(yǎng)
思考與練習(xí)
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第八章 小學(xué)兒童社會性發(fā)展與交往能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 小學(xué)兒童社會性發(fā)展概述
一、社會性發(fā)展的概念
二、社會性發(fā)展的主要理論
第二節(jié) 小學(xué)兒童社會性發(fā)展的特點
一、小學(xué)兒童人際關(guān)系的發(fā)展特點
二、小學(xué)兒童性別角色的發(fā)展特點
三、小學(xué)兒童親社會行為的發(fā)展特點
第三節(jié) 小學(xué)兒童交往能力的培養(yǎng)
一、小學(xué)兒童存在的主要交往問題
二、小學(xué)兒童交往能力的培養(yǎng)措施
思考與練習(xí)
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第九章 小學(xué)兒童品德發(fā)展與行為習(xí)慣的培養(yǎng)
第一節(jié) 品德心理概述
一、品德與道德
二、品德的心理結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 兒童道德發(fā)展理論
一、皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論
二、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
三、李伯黍的道德認知發(fā)展研究
第三節(jié) 小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)
一、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義
二、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系
三、小學(xué)兒童品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
第十章 小學(xué)兒童個別差異與因材施教
第一節(jié) 小學(xué)兒童的認知差異與因材施教
一、智力觀與因材施教
二、小學(xué)兒童的認知風(fēng)格差異與因材施教
第二節(jié) 小學(xué)兒童的非認知差異與因材施教
一、小學(xué)兒童的性格差異與因材施教
二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣差異與因材施教
三、小學(xué)兒童的性別差異與因材施教
第三節(jié) 特殊兒童心理特點與教育
一、智力落后兒童的特點與教育
二、學(xué)習(xí)障礙兒童的特點與教育
三、超常兒童的特點與教育
思考與練習(xí)
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第十一章 小學(xué)兒童心理與行為輔導(dǎo)
第一節(jié) 小學(xué)兒童心理健康概述
一、對心理健康及兒童心理健康的認識
二、判定小學(xué)兒童心理與行為問題的方法
三、正確認識小學(xué)兒童的心理與行為問題
第二節(jié) 小學(xué)兒童常見的心理與行為問題及對策
一、小學(xué)兒童的品行障礙與對策
二、小學(xué)兒童的情緒障礙與對策
三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)問題與對策
第三節(jié) 小學(xué)心理健康教育的實施
一、小學(xué)開展心理健康教育的必要性
二、小學(xué)心理健康教育的實施原則
三、小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)
四、小學(xué)心理健康教育的實施途徑
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
第十二章 小學(xué)教師心理與兒童的發(fā)展
第一節(jié) 小學(xué)教師心理概述
一、小學(xué)教師的角色定位
二、小學(xué)教師的威信
三、優(yōu)秀教師的人格特征
第二節(jié) 教師心理對兒童的影響
一、師生互動中的教師行為
二、教師良好心理素質(zhì)對兒童的積極影響
三、教師不良心理特點對兒童的消極影響
第三節(jié) 教師心理健康的自我維護
一、教師心理健康的標準
二、教師心理健康的自我維護措施
思考與練習(xí)
拓展性閱讀導(dǎo)航
主要參考文獻