音樂(lè)教育新概念

第一章 音樂(lè)脫盲——音樂(lè)課程的基本目標(biāo)
　第一節(jié) 音樂(lè)脫盲的內(nèi)涵
　　一、音樂(lè)脫盲的理論基礎(chǔ)
　　　1. 理論基礎(chǔ)一：音樂(lè)教育學(xué)
　　　2. 理論基礎(chǔ)二：音樂(lè)社會(huì)學(xué)
　　　3. 理論基礎(chǔ)三：音樂(lè)傳播學(xué)
　　二、音樂(lè)脫盲的內(nèi)涵
　　　1. 音樂(lè)脫盲與識(shí)譜
　　　2. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)表演
　　　3. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)審美
　　　4. 音樂(lè)脫盲與音樂(lè)文化
　第二節(jié) 音樂(lè)脫盲的標(biāo)準(zhǔn)
　　一、制訂音樂(lè)脫盲標(biāo)準(zhǔn)的基本原則
　　　1. 普遍性與特殊性的統(tǒng)一
　　　2. 穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一
　　　3. 內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一
　　二、我們的音樂(lè)脫盲標(biāo)準(zhǔn)
　　　1. 具備基本的音樂(lè)感受能力
　　　2. 具備基本的音樂(lè)表現(xiàn)能力
　　　3. 了解基本的音樂(lè)文化知識(shí)
　　　4. 擁有健康的音樂(lè)審美情趣
　　　5. 擁有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力
　第三節(jié) 音樂(lè)脫盲的途徑
　　一、音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)脫盲的主要途徑
　　　1. 學(xué)校音樂(lè)教育
　　　2. 家庭與社會(huì)音樂(lè)教育
　　二、社會(huì)音樂(lè)文化環(huán)境為音樂(lè)脫盲提供必要條件
　　　1. 大眾音樂(lè)傳媒
　　　2. 公共藝術(shù)設(shè)施
第二章 小型社會(huì)——音樂(lè)課堂的組織結(jié)構(gòu)
　第一節(jié) 置于社會(huì)大背景下的音樂(lè)教育
　　一、音樂(lè)教育所處的社會(huì)背景
　　　1. 音樂(lè)傳媒技術(shù)日新月異
　　　2. 大眾音樂(lè)活動(dòng)風(fēng)生水起
　　二、音樂(lè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　　　1. 機(jī)遇：海納百川蓄勢(shì)待發(fā)
　　　2. 挑戰(zhàn)：紛繁復(fù)雜趨利避害
　第二節(jié) 作為小型社會(huì)的音樂(lè)課堂
　　一、音樂(lè)課堂中的社會(huì)組織
　　二、課堂教學(xué)中的社會(huì)角色
　　　1. 課堂教學(xué)中的角色結(jié)構(gòu)
　　　2. 課堂教學(xué)中的社會(huì)角色
　　三、課堂教學(xué)中的社會(huì)過(guò)程
　　　1. 關(guān)于互動(dòng)的理論基礎(chǔ)
　　　2. 課堂教學(xué)中的師生互助
　　　3. 課堂教學(xué)中的生生互助
　第三節(jié) 基于社會(huì)學(xué)視角的音樂(lè)教學(xué)
　　一、“超女”現(xiàn)象帶來(lái)的啟示
　　　1. “想唱就唱”的啟示
　　　2. “無(wú)門檻”的啟示
　　二、音樂(lè)教師面臨的考驗(yàn)
　　　1. 天馬行空誰(shuí)主沉浮
　　　2. 三千弱水取哪瓢飲
　　　3. 本末倒置誰(shuí)挽狂瀾
　　　4. 重要他人何以勝任
　　三、音樂(lè)教學(xué)的再思考
第三章 研究性學(xué)習(xí)——音樂(lè)教學(xué)的新形式
　第一節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值追求
　　一、培養(yǎng)音樂(lè)信息意識(shí)的素養(yǎng)
　　二、培養(yǎng)音樂(lè)合作意識(shí)與交往能力
　　三、培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
　　四、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的綜合
　　五、彌補(bǔ)確定性音樂(lè)知識(shí)的局限
　第二節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的可行性
　　一、多元音樂(lè)素材與深刻內(nèi)涵為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊空問(wèn)
　　二、音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系為研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　三、音樂(lè)賦予的想象力和創(chuàng)造力是研究性學(xué)習(xí)的有力支柱
　　四、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的非線性特征與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)相契合
　　五、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)為研究性學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的參與氛圍
　　六、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可行性得到了實(shí)踐的初步驗(yàn)證
　第三節(jié) 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　一、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
　　　1. 突出研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
　　　2. 遵循音樂(lè)教學(xué)的基本原則
　　　3. 尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特點(diǎn)
　　　4. 針對(duì)不同內(nèi)容有重點(diǎn)地選擇實(shí)施
　　二、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施形式
　　　1. 課題研究形式
　　　2. 問(wèn)題探討形式
　　三、音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
　　　1. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)
　　　2. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容
　　　3. 音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
　第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)教師的要求
　　一、現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立
　　　1. 樹(shù)立建構(gòu)主義教學(xué)觀念
　　　2. 樹(shù)立教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的觀念
　　二、音樂(lè)教師角色的重新定位
　　　1. 教師作為學(xué)習(xí)者
　　　2. 教師作為協(xié)作者
　　　3. 教師作為參與者
　　　4. 教師作為研究者
　　　5. 教師作為指導(dǎo)者
　　三、音樂(lè)教師素質(zhì)的重構(gòu)
　　　1. 知識(shí)素養(yǎng)方面
　　　2. 能力素養(yǎng)方面
第四章 腦科學(xué)——音樂(lè)教育研究的新視角
　第一節(jié) 音樂(lè)教育研究需要腦科學(xué)的理論支持
　　一、腦科學(xué)的研究及其與教育的溝通
　　　1. 腦科學(xué)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀
　　　2. 腦科學(xué)與教育的溝通歷程
　　二、腦科學(xué)步入音樂(lè)教育領(lǐng)域的必要性
　　　1. 音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐需要腦科學(xué)作為理論支持
　　　2. 腦科學(xué)為音樂(lè)教育發(fā)展與改革提供了新視角
　　三、腦科學(xué)步人音樂(lè)教育領(lǐng)域的可行性
　　　1. 腦科學(xué)與教育學(xué)溝通的已有成果
　　　2. 腦科學(xué)關(guān)于音樂(lè)研究的新發(fā)現(xiàn)
　第二節(jié) 腦科學(xué)視野中音樂(lè)教育研究的意涵
　　一、腦科學(xué)與音樂(lè)教育跨學(xué)科研究之反思
　　　1. 腦科學(xué)到底能給音樂(lè)教育帶來(lái)什么
　　　2. 將腦科學(xué)成果引入音樂(lè)教育利弊幾何
　　　3. 大腦開(kāi)發(fā)是否是腦科學(xué)與音樂(lè)教育溝通的全部
　　二、腦科學(xué)視野中音樂(lè)教育研究的兩層含義
　　　1. 研究音樂(lè)教育如何有效開(kāi)發(fā)大腦潛能
　　　2. 探索如何將腦科學(xué)研究成果應(yīng)用于音樂(lè)教育實(shí)踐
　第三節(jié) 腦科學(xué)成果在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
　　一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇
　　　1. 應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展階段來(lái)選擇音樂(lè)
　　　2. 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同需要來(lái)選擇音樂(lè)
　　二、音樂(lè)教學(xué)理念和策略的更新
　　　1. 關(guān)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)
　　　2. 關(guān)于音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)
　　　3. 關(guān)于器樂(lè)學(xué)習(xí)
后記