高中數(shù)學(xué)新課程理念與教學(xué)實踐

理念篇
第一章 新課程理念
第二章 新課程培養(yǎng)目標
一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個人發(fā)展與社會進步的需要
二、保證獲得必要的“雙基”，突出核心內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)難度，擴大選擇空間
三、重視數(shù)學(xué)知識生成過程，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實化、數(shù)學(xué)化
四、拓展視野，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，認識、體會數(shù)學(xué)的科學(xué)與文化價值
第三章 新課程內(nèi)容要求
一、課程內(nèi)容選擇的基本原則與特征
二、必修課的內(nèi)容與要求
三、選修課的內(nèi)容與要求
四、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容與要求
第四章 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式
一、新課程下教師與學(xué)生角色的重新定位
二、新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
三、新課程倡導(dǎo)的四種教學(xué)方式
第五章 新課程的教學(xué)評價觀
一、傳統(tǒng)教學(xué)評價存在的問題
二、新課程教學(xué)評價的基本特征
三、新課程教學(xué)評價的重要功能
四、新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)評價
第六章 新課程與教師專業(yè)發(fā)展
一、新課程對教師角色的挑戰(zhàn)
二、教師專業(yè)發(fā)展的基本理論
三、教師專業(yè)發(fā)展的策略和途徑
探索篇
第七章 新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討
一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的回顧
二、新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
第八章 新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計框架
一、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計理論探究
二、新課程的結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標
三、學(xué)習(xí)方式
四、教師角色的轉(zhuǎn)變
五、課程資源的開發(fā)和利用
第九章 新課程的教學(xué)實施
一、數(shù)學(xué)雙基教學(xué)
二、數(shù)學(xué)探究教學(xué)
三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)
四、數(shù)學(xué)文化教學(xué)
五、運用信息技術(shù)教學(xué)
六、情感態(tài)度的培養(yǎng)
七、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
第十章 新課程教學(xué)評價方式
一、紙筆測驗
二、作業(yè)評價
三、即時性評價
四、成長記錄
五、表現(xiàn)性評價
六、網(wǎng)絡(luò)式評價
七、問卷法
八、訪談法
九、觀察法
十、評語
第十一章 教師專業(yè)發(fā)展的模式
一、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
二、高中數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)新課程的教學(xué)
三、新課程理念下數(shù)學(xué)教師如何有效備課
四、課程改革對教案編寫的新要求
五、《課程標準》下的數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)
案例篇
第十二章 教學(xué)設(shè)計與案例
一、求函數(shù)零點近似解的一種計算方法——二分法
二、向量的加法
三、拋物線及其標準方程
四、相互獨立事件同時發(fā)生的概率
五、三角函數(shù)的最值問題
六、數(shù)列在分期付款中的有關(guān)應(yīng)用
第十三章 教學(xué)評價實施案例
一、單元教學(xué)評價案例
二、學(xué)生自評案例
三、發(fā)展性成長記錄案例
四、終結(jié)性評價案例
后記
參考文獻