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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，并且與接受教學(xué)互動(dòng)是一場(chǎng)深刻的教育教學(xué)方式的變革，需要教師教育教學(xué)行為相應(yīng)地發(fā)生大的改變。本書(shū)從理論和實(shí)踐層面深入研究改善教師行為的機(jī)制、途徑等，涉及教師教學(xué)行為的改善、育德行為的改善、管理行為的改善、學(xué)習(xí)行為的改善、研究行為的改善，內(nèi)容富于科學(xué)性、前沿性，研究中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。這是一本創(chuàng)新型的、教育理論和學(xué)校實(shí)踐緊密結(jié)合的教育學(xué)術(shù)著作。本書(shū)內(nèi)容廣泛，包含有較高理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值值的著作，改革中小學(xué)教育、學(xué)前教育、師范教育、職業(yè)教育、成人教育、校外教育、特殊教育以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)工作等方面的教育科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還有弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化、促進(jìn)國(guó)際教育交流的著作。

作者簡(jiǎn)介

　　吳子健，1949年5月生，理學(xué)士，特級(jí)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師。1969年至1978年，在黑龍江省引龍河農(nóng)場(chǎng)任副指導(dǎo)員、連長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)。從1988年起，先后任上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、教務(wù)處副主任、主任、副校長(zhǎng)。1996年開(kāi)始主持學(xué)校工作，1998年至今任校長(zhǎng)。曾參加全國(guó)、上海市首屆骨干教師（校長(zhǎng)）高級(jí)研修班等，發(fā)表論文數(shù)十篇，主編并參與撰寫(xiě)了《快樂(lè)體驗(yàn)》、《九年一貫制素質(zhì)教育模式研究》、《學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)序研究》。其主持的課題獲全國(guó)第三屆教育科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)、上海市第七屆教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。任教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教師、上海市九年一貫制學(xué)校教育管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任等。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
第一節(jié)　研究背景及意義
一、時(shí)代呼喚主動(dòng)研究、勇于創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)能力
二、教育改革特別關(guān)注學(xué)生的探究能力發(fā)展
三、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育理念及前期研究基礎(chǔ)
四、探究學(xué)習(xí)中教師行為改善問(wèn)題的提出
第二節(jié)　研究設(shè)計(jì)及主要過(guò)程
一、研究目標(biāo)
二、研究?jī)?nèi)容
三、本研究的創(chuàng)新之處
四、研究方法
五、研究過(guò)程
第一章　探究學(xué)習(xí)與教師行為
第一節(jié)　探究學(xué)習(xí)的涵義及特征
一、探究學(xué)習(xí)的涵義
二、探究學(xué)習(xí)的基本特征
三、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
四、探究學(xué)習(xí)的主要類(lèi)型
五、探究學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素
第二節(jié)　教師行為及其特征
一、教師行為的涵義
二、教師行為的理論研究
第三節(jié)　教師行為的改善
一、教師行為改善的轉(zhuǎn)變目標(biāo)
二、教師行為改善的轉(zhuǎn)變方向
第二章　探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀研究與分析
第一節(jié)　學(xué)生探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究
一、學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念研究
二、影響學(xué)生探究學(xué)習(xí)的因素
第二節(jié)　探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀調(diào)查
一、教師有關(guān)探究學(xué)習(xí)的教育觀念
二、探究學(xué)習(xí)中教師行為的現(xiàn)狀
三、影響教師行為改善的機(jī)制因素
　第三節(jié)　探究學(xué)習(xí)與教師行為的現(xiàn)狀思考
第三章促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師行為改善
第四章促進(jìn)教師行為改善的內(nèi)部與外部機(jī)制
第五章研究成效與結(jié)論
來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐報(bào)告
后記