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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　實(shí)地研究在我國(guó)教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段，該書(shū)是實(shí)地研究方式應(yīng)用于微觀的教育管理實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)初步探索，該書(shū)從五個(gè)部分對(duì)教育管理實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探討，具體包括“實(shí)地研究：教育管理研究的第三條道路”、“筆墨下的學(xué)校管理：對(duì)教師眼中學(xué)校文件的實(shí)地研究”、“振蕩與平衡：對(duì)S鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)地研究”、“名師的制度化及其影響：對(duì)H縣中小學(xué)名師的實(shí)地研究”和“教育局長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有效性：對(duì)深圳市NS區(qū)教育局局長(zhǎng)工作的實(shí)地研究”。實(shí)地研究是一種面向?qū)嵺`、來(lái)自實(shí)踐和為了實(shí)踐的新的理論生成和建構(gòu)的一種形式。

作者簡(jiǎn)介

　　張新平，1964年10月生，湖南沅江人。教育學(xué)博士、博士后，教授，博士生導(dǎo)師。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所所長(zhǎng)，南京師范大學(xué)“青藍(lán)工程”新世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人。兼任中國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)教育管理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)理事，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所客座教授，《教育管理研究》與《中小學(xué)管理》雜志編委。專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榻逃到y(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)與管理，主要開(kāi)設(shè)“教育管理學(xué)概論”、“教育管理研究方法論”及“西方管理與教育管理思想史研究”等課程。先后在《新華文摘》、《光明日?qǐng)?bào)》、《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）、《比較教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。出版專(zhuān)著《教育組織范式論》（2001）、《教育行政組織的發(fā)展與創(chuàng)新：對(duì)基層教育行政的個(gè)案研究》（2003）、《教育行政組織原理》（副主編，1996），譯著《教育的理論與實(shí)踐》（合譯，1988）、《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》（主譯，2003）。主持并完成全國(guó)“十五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家一般項(xiàng)目1項(xiàng)和江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目2項(xiàng)?！睹烙⒔逃芾砝碚摰娜N范式》等系列論文曾獲2001年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

Ⅰ前言實(shí)地研究：教育管理研究的第三條道路
一、傳統(tǒng)教育管理研究的兩條道路及其優(yōu)劣
　二、作為教育管理研究另類(lèi)選擇的實(shí)地研究
　三、對(duì)幾個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題的基本看法
Ⅱ筆墨下的學(xué)校管理：對(duì)教師眼中學(xué)校文件的實(shí)地研究
　一、導(dǎo)論
　二、一所省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校：研究對(duì)象概況
　三、政府“襁褓”下的學(xué)校：學(xué)校的外部文件
　四、學(xué)校的民主管理：教職工代表大會(huì)制定的文件
　五、先成人，后成才：德育類(lèi)文件
　六、因材施教中的困惑與探索：學(xué)分制文件
　七、結(jié)語(yǔ)：關(guān)于學(xué)校文件的功能、問(wèn)題和建議
　附錄
Ⅲ 振蕩與平衡：對(duì)S鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整的實(shí)地研究
　一、導(dǎo)論
　二、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的背景
　三、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的動(dòng)力
　四、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的過(guò)程
　五、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的結(jié)果
　六、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的多維視角
　七、結(jié)語(yǔ)：對(duì)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的反思
　附錄
Ⅳ 名師的制度化及其影響：對(duì)H縣中小學(xué)名師的實(shí)地研究
　一、導(dǎo)論
　二、從名師到“名師工程”：名師走向制度化
　三、“名師工程”的過(guò)程研究：名師是怎樣產(chǎn)生的
　四、“名師工程”的結(jié)果研究：名師是怎樣的群體
　五、“名師工程”的功能研究：名師的作用是什么
　六、結(jié)語(yǔ)：對(duì)“名師工程”的若干建議
　附錄
Ⅴ 教育局長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)有效性：對(duì)深圳市NS區(qū)教育局局長(zhǎng)工作的實(shí)地研究
　一、導(dǎo)論
　二、實(shí)地研究過(guò)程
　三、初識(shí)我所研究的人：被“淹沒(méi)”了的教育局長(zhǎng)
　四、走近我所研究的人：守望式的教育局長(zhǎng)
　五、遠(yuǎn)距離審視我所研究的人：有效性視角下的教育局長(zhǎng)
　六、對(duì)話中的互動(dòng)與啟示：領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)有效性
　七、結(jié)語(yǔ)：對(duì)21世紀(jì)基層教育行政組織領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)走向的思考
　附錄
參考文獻(xiàn)
后記