課堂討論：目標教學小智囊

　　本書將討論英語作為外語教學的一個特殊范疇：流利性練習。本書提出了一些誘導每一名學生在課堂上獨立使用語言進行交談的方法，并力求使這種交談既有創(chuàng)造性，又有目的性。這種語言的使用被命名為討論，這是“討論”一詞十分廣泛的含義。在第一部分，我試圖將討論的一些關(guān)鍵因素分離出來，并找到它們的共性。它們中的一些因素已經(jīng)眾所周知，并被廣泛評述（例如像題目的有趣性、小組活動、分角色表演等），但是其他一些因素則被相對忽略了（像焦點任務(wù)、順序安排等）。本書第二部分包括了討論活動的一些實例。此前，我曾經(jīng)實際試用過這些練習，發(fā)現(xiàn)它們很有效。本書這些實例都直接或問接地以實踐為基礎(chǔ)。這些方法適用于教授已經(jīng)具有一定英語水平的學生，即與語言院校中級或高級、中學高年級學生的關(guān)系比較緊密。但是，它們中的一些題目也曾經(jīng)在只具有初級或中低級水平的學生中成功地使用過。我已經(jīng)在適當?shù)奈恢脤⑦@些題目進行了說明。在書的最后，我們可以看到參考書目和索引。參考書目列出的不是全部內(nèi)容，其目的是提出建議性的閱讀書目，以幫助學生設(shè)計、準備、實施課堂討論。書名和文章名不是按字母順序排列，而是按照主題列出，并附有簡短的提要和使用說明。索引僅是一個按字母順序排列的清單，列出了本書描述的所有活動。還有一點：在本書中我都是以“她”來稱呼教師，這并不是因為我排斥男教師，而是因為我的絕大部分教英語的同事都是女性。

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