教育人類(lèi)學(xué)教程

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科意義
一、探尋教育生成與人類(lèi)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律
二、推動(dòng)教育研究模式的轉(zhuǎn)型
三、發(fā)揮教育人類(lèi)學(xué)的決策功能
四、建立中國(guó)教育人類(lèi)學(xué)
第二節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)韻研究對(duì)象與學(xué)科主題
一、教育人類(lèi)學(xué)的研究對(duì)象
二、教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科歷史發(fā)展特征
三、當(dāng)代教育人類(lèi)學(xué)學(xué)科的主題建構(gòu)
第三節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科體系
一、教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科概念
二、教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域
三、教育人類(lèi)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
第二章 教育人類(lèi)學(xué)的發(fā)生發(fā)展
第一節(jié) 人類(lèi)學(xué)與教育人類(lèi)學(xué)
一、人類(lèi)學(xué)產(chǎn)生及其作用
二、人類(lèi)學(xué)走向教育的必然
三、人類(lèi)學(xué)與教育學(xué)的學(xué)科聯(lián)姻基礎(chǔ)
四、教育人類(lèi)學(xué)的學(xué)科形成
第二節(jié) 文化教育人類(lèi)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
一、啟蒙階段
二、應(yīng)用性學(xué)科階段
三、形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)性學(xué)科階段
第三節(jié) 哲學(xué)教育人類(lèi)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
一、草創(chuàng)時(shí)期
二、形成探索性學(xué)科時(shí)期
三、形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)性學(xué)科時(shí)期
第三章 教育人類(lèi)學(xué)理論體系
第一節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)理論分析框架（上）
一、對(duì)理論分析框架的探討
二、本質(zhì)生成模式
三、工具主義模式
四、互動(dòng)傳遞模式
第二節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)理論分析框架（下）
五、系統(tǒng)共生模式
六、信息系統(tǒng)論模式
七、生態(tài)學(xué)模式
八、進(jìn)化論模式
九、簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)
第三節(jié) 教育人類(lèi)學(xué)研究特性
一、教育人類(lèi)學(xué)研究目的
二、教育人類(lèi)學(xué)研究方法特點(diǎn)
三、教育人類(lèi)學(xué)的方法論原則
第四章 教育人種志研究方法及其運(yùn)用
第一節(jié) 人種志與教育人種志
一、人種志概念及其意義
二、教育人種志概念及研究意義
第二節(jié) 教育人種志研究的特性
一、教育人種志研究的類(lèi)型
二、教育人種志的世界觀特征
三、優(yōu)秀學(xué)校教育人種志標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 教育人種志研究程序及策略
一、教育人種志研究方案的選定
二、田野工作開(kāi)展
三、教育參與觀察
四、深度訪談
五、口述歷史研究法
六、教育人種志研究的資料工作
第四節(jié) 學(xué)校教育人種志研究實(shí)例
一、黃瑞琴《幼稚園園長(zhǎng)的教室觀點(diǎn)之研究》（1991）
二、張芬芬《師范生教育實(shí)習(xí)中潛在課程之人種志研究》（199：
三、齊學(xué)紅《師生互動(dòng)關(guān)系中的學(xué)生自主性問(wèn)題研究》（200
第五節(jié) 成為一名人類(lèi)學(xué)者意味著什么
一、建立文化洞察力
二、田野工作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
三、堅(jiān)持培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合
第五章 教育與人的生成
第一節(jié) 人與教育
一、人與人的本質(zhì)
二、教育人類(lèi)學(xué)的人性觀
第二節(jié) 人的未特定化與教育特性
一、未特定化與人的生成
二、人的可塑性與可教育性
第三節(jié) 教育與人的自我定義
一、人與人的自我定義
二、作用人的自我定義的因素
三、教育在人咱我定義中的作用
第四節(jié) 人的生成與教育的作用
一、人的生成特征
二、人的生成之教育作用
三、人的生成與教育本體
第六章 教育與人類(lèi)進(jìn)化
第一節(jié) 文化進(jìn)化與教育起源
一、文化進(jìn)化理論概述
二、教育起源研究概要
三、人類(lèi)誕生與教育起源
四、人類(lèi)教育的本質(zhì)特性
第二節(jié) 教育進(jìn)化模式與人類(lèi)文化適應(yīng)機(jī)制
一、教育進(jìn)化的文化模式
二、人類(lèi)社會(huì)文化適應(yīng)性
三、教育進(jìn)化的文化性與教育定義
第三節(jié) 教育演進(jìn)與人類(lèi)發(fā)展
一、教育演進(jìn)時(shí)代與人類(lèi)進(jìn)步
二、教育進(jìn)化與人類(lèi)的教育意識(shí)
三、教育進(jìn)化的基本特征
第七章 教育與民族發(fā)展
第一節(jié) 文化模式與民族
一、文化模式與民族形成
二、文化模式與民族生存
三、民族文化模式與教育
第二節(jié) 民族發(fā)展中的教育演變
第八章 教育與文化演進(jìn)
第九章 教育與個(gè)體文化過(guò)程
第十章 教育與人的生物適應(yīng)性
第十一章 學(xué)校教育人類(lèi)學(xué)研究
第十二章 學(xué)校課堂人種志研究
第十三章 班級(jí)生活與學(xué)生文化
第十四章 老師文化人類(lèi)學(xué)研究
第十五章 教育人類(lèi)學(xué)未來(lái)展望