初中中學生心理導向第二冊

　　996年以來，李嵐清同志在不同場合多次就基礎教育外語教育的改革與提高問題，作了重要指示；并明確要求“國家教委、各級教育行政部門和教學研究機構認真抓起來，集思廣益，博采眾長，搞出一套適合中國人學外語的更有效的教材和教學方法來。”這給廣大外語教師和外語教育研究人員以極大鼓舞，大大促進了對教育政策、教學方法、課程設置以及教材編寫等方面的研究和實踐。當此時機，黨中央和國務院決定建立科教興國工作小組，由朱镕基總理和李嵐清副總理親自掛帥；這—英明決策，更使外語教育工作者信心倍增，決心為改進外語教學方法、提高外語教學水平和普及外語貢獻自己的全部力量?；谶@種動力，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心和西南師范大學外語教育研究中心合作策劃、編輯了外語教學法研究系列專著，第一批共六本書，將由科學出版社于1998—1999年內(nèi)出版。這六本書都是西南師范大學張正東教授本人或與同行合作研究的成果，其中包含原國家教委下達的項目和國家社科規(guī)劃•基金資助項目的研究成果。張正東先生在50年代就發(fā)表過外語教學法專著，這六本書中有兩本選自他的獲獎著作，系修訂本；另四本則是新作。六本的書名是：《外語教育學》，《外語立體化教學法的原理與模式》，《外語教學技巧新論》，《英語教學法雙語教程》，《中國外教學法理論與流派》，《當代教育思潮與外語教學》。關于這六本書的內(nèi)容與特點在各書的前言中已有說明，我這兒只談四點個人感受與希望。1．從方法論角度評價張正東先生的書文，最大的特點是立足中國外語教育國情，為我國外語教改服務。他既重視我國外語教學實踐，又借鑒國外的研究成果；既厚今薄古，又能古為今用；既反對本研究領域的西方中心，又能洋為中用。這說明他運用了鄧小平理論的哲學思想，把實踐看作檢驗真理的唯一標準。對此應該肯定。2．以上述方法論為前提，正東先生在自己的研究中不斷地提出了自己的獨立見解。譬如，他在外語教學觀點層次提出了外語立體化教學法，重視被西方忽視了的教學環(huán)境；把外語教學看作由目的語、學生和教學環(huán)境為三維而以經(jīng)濟發(fā)展為底，以跨國文化交流為頂?shù)牧Ⅲw系統(tǒng)。在教學技巧層次，他把外語教學技巧分為原則性技巧和操作性技巧，并用“裁縫”、“滾雪球”、“發(fā)酵”、“迂回”、“反芻”等通俗用語概括了六種原則性技巧。又如，他在1980年就提出教材不可•一刀切，并主張中小學外語教學目的不宜包括翻譯。他在1987年提出的一些觀點，如學校外語課系學習而非習得；不必一味追求傳統(tǒng)的標準英語；應給學生以安全感等等；國際英語教師協(xié)會1991年在25屆大會上，也提出了類似意見。無怪乎國外讀者給他寫信說：“拜讀大作《外語教育學》，勝讀十年書。”十多年過去了，他當年的許多觀點仍然新穎可取，并與我國外語教學實踐的發(fā)展相吻合。我想這決非偶然，乃是他善于從實踐中學習而甘心為中國學生服務，以及廣納信息而勇于獨立思考的結果。學術成就的價值自然尚待實踐不斷地檢驗，而僅就學風而言，我認為是可貴的。3．當前，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對全民的外語水平提出了越來越高的要求，正如李嵐清同志所說，“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進外語教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題?！边@一論斷給全國外語教育工作者增加了壓力，也提供了前所未有的機遇。黨中央、國務院關于科教興國的決策又給我們營造了發(fā)展的大好環(huán)境。所以外語教學法研究系列的出版應是國家基礎教育實驗中心和西南師范大學在教育部基礎教育司的支持下，為了積極響應嵐清同志的號召和力使社科研究服務于經(jīng)濟建設所做的實事。面向21世紀，我們希望類此實事將會日益增多。4．我國學習外語的男女老少當在一億以上，而外語教學法的研究尚不相稱。我們還沒形成研究群體，博士、碩士學位點屈指可數(shù)；有些領域，如英漢語認知處理的比較，還很少涉及。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，而很重要的一條是我們對外語教學法這個學科的認識太陳舊，誤以為它是一個不能入列的小兄弟。所以我希望通過外語教學法研究系列在科學出版社出版這一事實，能夠推動我國外語教學法的研究，從而幫助人們在外語學習上取得事半功倍的效果。謹序。北京外國語大學教授中國老教授協(xié)會外國語言與文化專業(yè)委員會理事長陳琳1998年5月18日

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