戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育研究

     目錄
   前言
   第一編 總 論
    第一章 偉大的十月革命為社會主義教育開辟了新紀(jì)
    元
    一、列寧的教育思想
    二、革命初期的教育改革
    三、三十年代的教育調(diào)整
    第二章 戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育的發(fā)展和改革
    一、戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育的恢復(fù)和發(fā)展
    二、一九五八年的教育改革
    三、六十年代的教育現(xiàn)代化
    四、六七十年代高等教育的發(fā)展和改革
    五、八十年代普通教育和職業(yè)教育的改革
    六、八十年代高等和中等專業(yè)教育的改革
    七、幾點(diǎn)結(jié)論
   第二編 各級各類教育
    第三章 蘇聯(lián)的公共學(xué)前教育
    一、實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)
    二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)
    三、學(xué)前教育的內(nèi)容和特點(diǎn)
    第四章 蘇聯(lián)的普通教育
    一、普通教育的任務(wù)和實(shí)施
    二、普通學(xué)校的教學(xué)工作
    三、普通學(xué)校的勞動教育和職業(yè)訓(xùn)練
    第五章 蘇聯(lián)的職業(yè)技術(shù)教育
    一、職業(yè)技術(shù)教育體系的建立與戰(zhàn)后的發(fā)展
    二、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新階段——普及職業(yè)教育
    三、蘇聯(lián)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)
    第六章 蘇聯(lián)的師范教育與教師
    一、蘇聯(lián)的教師
    二、戰(zhàn)后蘇聯(lián)師范教育的發(fā)展
    三、蘇聯(lián)教師的進(jìn)修與評定
    四、蘇聯(lián)師范教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)與問題
    第七章 蘇聯(lián)的中等專業(yè)教育
    一、中等專業(yè)教育在蘇聯(lián)國民教育體系中的地位和作
    用
    二、戰(zhàn)后蘇聯(lián)中等專業(yè)教育的發(fā)展
    三、戰(zhàn)后蘇聯(lián)中等專業(yè)教育的專業(yè)調(diào)整和課程變化
    四、蘇聯(lián)中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的分配與使用
    五、中等專業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)
    六、中等專業(yè)教育的管理體制
    第八章 蘇聯(lián)的高等教育
    一、高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略
    二、高等學(xué)校招生制度的改革
    三、高等學(xué)校的教學(xué)改革
    四、高等學(xué)校的科研
    五、高等學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)
   第三編 戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育思想的發(fā)展
    第九章 戰(zhàn)后蘇聯(lián)學(xué)校共產(chǎn)主義思想教育理論的發(fā)展
    一、蘇聯(lián)學(xué)校共產(chǎn)主義思想教育的理論基礎(chǔ)
    二、戰(zhàn)后蘇聯(lián)學(xué)校共產(chǎn)主義思想教育理論上的某些
    新因素
    三、當(dāng)前蘇聯(lián)學(xué)校共產(chǎn)主義思想教育的具體實(shí)施途
    徑
    第十章 戰(zhàn)后蘇聯(lián)教學(xué)理論的發(fā)展
    一、教學(xué)論諸范疇的新含義
    二、幾起最有影響的現(xiàn)代化教學(xué)論探討
    第十一章 凱洛夫教學(xué)論體系及其后來的發(fā)展
    一、評凱洛夫的教學(xué)論體系
    二、凱洛夫教學(xué)論體系后來的發(fā)展
    第十二章 贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論
    一、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論體系
    二、贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論對教育科學(xué)的新貢獻(xiàn)
    第十三章 蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展的教育理
    論
    一、全面發(fā)展與“和諧教育”
    二、關(guān)于德智體美勞諸育的獨(dú)到見解
    三、結(jié)論與啟示
    第十四章 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論
    一、現(xiàn)實(shí)背景和理論前提
    二、幾個最重要的教學(xué)論范疇
    三、教學(xué)最優(yōu)化及其標(biāo)準(zhǔn)和方式體系
    四、教學(xué)過程最優(yōu)化理論的方法論依據(jù)
    五、巴班斯基的理論貢獻(xiàn)及對我國教育工作者的啟
    發(fā)
   編后