高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

　　前言為推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)朝全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，我們組織編寫了《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研修手冊(cè)》。這套叢書按新課程結(jié)構(gòu)編排共分15冊(cè)，本冊(cè)為高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分冊(cè)。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可缺少的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分。高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“新”特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；構(gòu)建了符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；形成了有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。新課程帶來了教育理念的新變化，例如：在教學(xué)目的上，確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程上，確立以對(duì)話為場(chǎng)景的合作觀，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，確立以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀，由行為主義向建構(gòu)主義、人本主義轉(zhuǎn)變；在教學(xué)手段上，確立以教具為重點(diǎn)的開發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。新課程向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。本書結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)闡述了新課程實(shí)施中的教學(xué)設(shè)計(jì)問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法、加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這是一個(gè)科學(xué)邏輯的過程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的系統(tǒng)性。全書由“新課程信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)概述”、“教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”和“教學(xué)案例實(shí)況精選（視頻資料）”三部分組成。新課程信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。為了突出它的可操作性，書中對(duì)高中信息技術(shù)（必修模塊、選修模塊）教學(xué)設(shè)計(jì)案例中教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面（如教學(xué)內(nèi)容）的分析與設(shè)計(jì)，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師參考選用。教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，包括信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）和信息技術(shù)選修模塊，分別以一定的篇幅，在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革理念和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把我省近年來高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)參賽作品、高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中選出的教學(xué)案例進(jìn)行匯集，以優(yōu)秀教學(xué)案例分析為手段，全方位探討基于新課程的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，提供了多種模式的教學(xué)案例及分析，旨在為高中信息技術(shù)教師提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的思路與模式。教學(xué)案例實(shí)況精選（視頻資料），根據(jù)新課程的教學(xué)理念，對(duì)入選的教學(xué)案例，錄制成ＭＰＥＧ格式的視頻文件。展示了信息技術(shù)教學(xué)案例實(shí)況，力圖體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對(duì)教師普遍關(guān)注的問題，如實(shí)施的教學(xué)條件、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法等做了探究與示范。本冊(cè)書由鄔家煒、朱光明任主編。由鄔家煒、朱光明、周鐳、張學(xué)東、陳健、陳妤、黃武昌編寫，由鄔家煒、朱光明對(duì)全書進(jìn)行統(tǒng)稿，并作了必要的修改。本書在編寫過程中得到了廣大信息技術(shù)教師的支持，并提供了許多教學(xué)設(shè)計(jì)及案例供本書錄用，在此表示衷心的感謝。希望老師們?cè)谑褂眠^程中對(duì)本書中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足之處給予批評(píng)指正。廣東省教育廳教研室2005年3月

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