學校課程方案的形成與學生選課指導

　　為便于各級各類培訓工作順利、高質(zhì)量的開展，針對高中新課程改革的重點、難點問題，在前期研究的基礎上，教育部基礎教育司與師范教育司共同組織編寫制作了《普通高中新課程研修手冊》和《普通高中新課程研修光盤》。手冊和光盤均通過了全國教師教育課程資源專家委員會的審定。手冊通識部分共8種，包括《學校課程方案的形成與學生選課指導》、《新課程的教學實施》、《新課程與學生評價改革》、《綜合實踐活動的實施與管理》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《新課程的領導、組織與推進》。學科部分共16種，包括《語文課程標準研修》、《數(shù)學課程標準研修》、《英語課程標準研修》、《日語課程標準研修》、《俄語課程標準研修》、《物理課程標準研修》、《化學課程標準研修》、《生物課程標準研修》、《歷史課程標準研修》、《地理課程標準研修》、《音樂課程標準研修》、《美術(shù)課程標準研修》、《藝術(shù)課程標準研修》、《體育與健康課程標準研修》、《技術(shù)課程標準研修（通用技術(shù)）》、《技術(shù)課程標準研修（信息技術(shù)）》。光盤提供了與手冊各專題相配套的專家講談和參與式研修活動。與其他的培訓教材相比，該套手冊（通識部分）具有以下優(yōu)勢：第一，以充分的前期研究為基礎。在新課程方案正式頒布之前，教育部針對高中新課程實施的組織與領導、高中新課程的選課指導與教學管理、高中新課程的教學實施、高中新課程的資源開發(fā)與利用、高中新課程的評價改革、綜合實踐活動的實施與管理、高中新課程的傳播與社會理解等新課程實驗過程中需要解決的重點、難點、熱點問題，成立了7個專題研究項目組，與廣東等四?。▍^(qū)）的項目組就相關問題進行聯(lián)合攻關，該套手冊就是這些項目研究的直接成果。第二，為各類研修者提供建設性的、指導性的專業(yè)支持。高中新課程與傳統(tǒng)課程相比，發(fā)生了巨大的變化，對實驗新課程的各類人員提出了一系列的問題：高中課程為什么要進行改革？新課程到底新在哪里？教育行政人員應該怎樣組織新課程實驗？學校應該怎樣形成課程方案，怎樣指導學生進行選課？教師如何實施基于模塊的教學？如何對學生進行評價？如何進行教學研究？綜合實踐活動如何開展？課程資源如何開發(fā)？在該套研修手冊中，通過思考、討論、辯論、案例分析、經(jīng)驗交流、頭腦風暴等活動形式，你會從中找到解決這些問題的方式和途徑。第三，框架設計新穎，充分體現(xiàn)了新型的研修理念。高中新課

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