民族教育新論

緒 論
一、民族教育在本書中的定義
二、我國民族教育的發(fā)展歷程
三、我國民族教育的輝煌成就
四、我國民族教育的客觀差距
五、我國民族教育的改革創(chuàng)新

第一章 民族教育的三重特殊意義
第一節(jié) 特殊的社會歷史基礎
一、我國民族的人口比例
二、我國民族的居住分布
三、我國民族的語言狀況
第二節(jié) 特殊的現實基本情況
一、辦學形式的多樣性
二、教育基礎薄弱的普遍性
三、教學用語的復雜性
四、師資隊伍建設的特殊性
五、辦學條件的局限性
第三節(jié) 特殊的客觀必然要求
一、必須為民族地區(qū)的經濟發(fā)展和社會進步服務
二、必須為提高民族素質而努力
三、必須根據當地民族特點進行辦學
四、必須實行跨越式發(fā)展戰(zhàn)略

第二章 民族普九、三教統(tǒng)籌與科教興縣
第一節(jié) 加快民族地區(qū)“普九”步伐
一、目前民族地區(qū)“普九”狀況
二、在實施義務教育中可能會出現的問題
三、民族地區(qū)實施義務教育的對策
第二節(jié) 三教統(tǒng)籌，協(xié)調發(fā)展
一、三教統(tǒng)籌的涵義
二、構建三教統(tǒng)籌的運行機制
三、“三教統(tǒng)籌”必須注意的幾個問題
第三節(jié) 民族地區(qū)科教興縣的個案調查
一、民族地區(qū)改革和發(fā)展注入了新活力
二、探索農科教結合的新路子
三、經濟和社會發(fā)展對民族教育改革提出了新要求
四、實現科學技術與經濟結合的新突破

第三章 民族院校的品格和屬性
第一節(jié) 根本任務和工作全程的特殊性
一、根本任務的特殊性
二、工作全程的特殊性
第二節(jié) 辦學品格的高教性和專業(yè)性
一、高教性
二、專業(yè)性
第三節(jié) 培養(yǎng)目標與內地高校的同一性
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