聾人雙語(yǔ)雙文化教學(xué)研究

前言
第一章 聾人教育教學(xué)方法
一、手語(yǔ)教學(xué)法
二、口語(yǔ)教學(xué)法
三、全面交流法
四、雙語(yǔ)雙文化教學(xué)法
第二章 雙語(yǔ)雙文化教學(xué)思想
一、聾人雙語(yǔ)雙文化的內(nèi)涵
（一）聾人雙語(yǔ)
（二）聾人雙文化
二、聾人雙語(yǔ)雙文化的特征
（一）以積極的態(tài)度看待聾人的權(quán)利和需要
（二）重視聾人群體文化
三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵
（一）適應(yīng)聾童的需求
（二）充分認(rèn)識(shí)手語(yǔ)的重要性
（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式
第三章 聾人手語(yǔ)的語(yǔ)言特征
一、手語(yǔ)概念
（一）手勢(shì)的起源
（二）手語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、手指語(yǔ)
二、手語(yǔ)的語(yǔ)言特征
（一）手語(yǔ)具有語(yǔ)言的特點(diǎn)
（二）手語(yǔ)具有語(yǔ)言的本質(zhì)
（三）手語(yǔ)有其物質(zhì)外殼
三、手語(yǔ)與思維
（一）思維的概念
（二）手語(yǔ)充當(dāng)聾人思維的工具
四、手語(yǔ)與有聲語(yǔ)言
（一）手語(yǔ)和有聲語(yǔ)言密切相連
（二）有聲語(yǔ)言在手語(yǔ)表意功能中的作用
（三）聾人手語(yǔ)引進(jìn)有聲語(yǔ)言的合理性
（四）用“六書”來(lái)分析聾人手語(yǔ)
（五）中國(guó)手語(yǔ)中的外來(lái)詞
五、手語(yǔ)的特點(diǎn)和作用
（一）手語(yǔ)的特點(diǎn)
（二）手語(yǔ)的積極作用
第四章 聾人文化的特征
一、聾人文化的內(nèi)涵
二、聾人的語(yǔ)言
（一）聾人語(yǔ)言的民族特點(diǎn)
（二）聾人語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不同
（三）聾人語(yǔ)言的構(gòu)詞成分
（四）聾人手語(yǔ)的基本詞
（五）聾人手語(yǔ)中常見的句式
三、聾童心理特征
（一）聾童心理概述
（二）聾童感知覺(jué)的特點(diǎn)
（三）聾童思維的特點(diǎn)
（四）聾童注意的特點(diǎn)
（五）聾童記憶與知識(shí)的保持
四、聾童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
（一）從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)興趣
（二）由簡(jiǎn)單向復(fù)雜過(guò)渡
（三）寓興趣于活動(dòng)之中
（四）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
五、聾人的行為特征
（一）視覺(jué)行為
（二）身體行為
（三）自身行為特征
（四）聾人社交
（五）聾人形象
（六）聾人文體特點(diǎn)
六、聾人文化與教育
（一）研究聾人文化的意義
（二）聾文化與聾教育
（三）從單文化走向雙文化
第五章 雙語(yǔ)雙文化的教學(xué)
一、手語(yǔ)是教學(xué)的第一語(yǔ)言
（一）以聾人手語(yǔ)作為第一語(yǔ)言
（二）聾人手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)
二、實(shí)行雙語(yǔ)雙文化教學(xué)的觀念
（一）以聾人手語(yǔ)奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
（二）以聾人手語(yǔ)在社會(huì)樹立好形象
三、聾人手語(yǔ)和文法手語(yǔ)的界定
（一）聾人手語(yǔ)
（二）文法手語(yǔ)
（三）聾人手語(yǔ)和文法漢語(yǔ)的根本區(qū)別
（四）教學(xué)過(guò)程中兩種語(yǔ)言所占的比例
四、雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容
（一）在學(xué)好手語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言
（二）對(duì)詞語(yǔ)概念的理解
（三）在情境教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
（四）手語(yǔ)故事的教學(xué)
（五）在學(xué)好手語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀
（六）寫作的練習(xí)
（七）如何進(jìn)行有聲語(yǔ)言的語(yǔ)法教學(xué)
五、雙語(yǔ)學(xué)校有效的管理
（一）對(duì)聾童有較高的期望值
（二）有合理的職工比例
（三）雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置
六、個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施
（一）個(gè)別化教育計(jì)劃的形成
（二）個(gè)別化教育計(jì)劃的內(nèi)容
（三）制定個(gè)別化教育計(jì)劃的注意事項(xiàng)
第六章 雙語(yǔ)雙文化教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
一、家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變
（一）家長(zhǎng)問(wèn)題
（二）家庭教育
二、社會(huì)問(wèn)題
（一）社會(huì)對(duì)聾人的看法
（二）社會(huì)對(duì)聾人手語(yǔ)的看法
三、教師問(wèn)題
（一）轉(zhuǎn)變觀念
（二）必須掌握聾人手語(yǔ)
（三）搞好師資培訓(xùn)
（四）建立伙伴關(guān)系
（五）教材與評(píng)估
四、聾人手語(yǔ)的研究與發(fā)展
（一）通用手語(yǔ)的困惑與不足
（二）聾人手語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題
（三）努力提高手語(yǔ)翻譯水平
五、雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)的研究和推廣問(wèn)題
（一）充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物
（二）雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡及存在的問(wèn)題
附錄一：聾人手語(yǔ)舉例
一、文法手語(yǔ)
《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》
二、聾人手語(yǔ)
（一）臺(tái)灣地區(qū)聾人手語(yǔ)
（二）聾人自創(chuàng)手勢(shì)
（三）日本手語(yǔ)
（四）英國(guó)手語(yǔ)
（五）美國(guó)手語(yǔ)能力觀察記錄表
附錄二：聾人文化舉例
一、“除了聽力，我無(wú)所不能”
二、六個(gè)“盡可能”
三、《我的中國(guó)心》
主要參考文獻(xiàn)