動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

　　動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索的科學(xué)精神、確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方面起著十分重要的作用。因此，切實(shí)加強(qiáng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)歷來是眾多動(dòng)物學(xué)前輩的共識(shí)。但隨著大學(xué)教育改革的推進(jìn)，專業(yè)基礎(chǔ)課及其實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)都已大幅削減并還有繼續(xù)減少的趨勢(shì)，使客觀現(xiàn)實(shí)與良好愿望之間有了較大的矛盾。針對(duì)這一情況，我們重新編寫了《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，以適應(yīng)改革的需要，并以此作為對(duì)我校全國(guó)生物學(xué)理科基地教材建設(shè)進(jìn)行的一次探索和應(yīng)盡的綿薄之力。這是一本簡(jiǎn)明性質(zhì)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。我們所理解的“簡(jiǎn)”，就是基本實(shí)驗(yàn)數(shù)量應(yīng)在以往基礎(chǔ)上有所減少，盡量“消盡冗繁留清瘦”，不拘泥于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物個(gè)例的多寡，注重動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通；“明”就是文字?jǐn)⑹觯绕涫菍?shí)驗(yàn)方法、操作步驟和注意事項(xiàng)等盡量具體明細(xì)，同時(shí)配齊必要的參考圖，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解和在實(shí)驗(yàn)過程中得心應(yīng)手地使用，也可大大減少教師在實(shí)驗(yàn)前的講解，把時(shí)間留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。基于這樣的思路，我們共編寫了22個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，所選實(shí)驗(yàn)材料均為各地易獲取的常見種類，每一重要門類均安排了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但權(quán)重不同。同時(shí)，為在實(shí)驗(yàn)過程中能使學(xué)生最大限度地做到獨(dú)立操作和觀察，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心自繪、改繪或收錄了近300幅實(shí)驗(yàn)參考圖譜，安插在相應(yīng)的文字?jǐn)⑹鲋校ň⒚髁顺鎏幰员闶褂谜哌M(jìn)一步查證）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際使用，已經(jīng)證明只要在課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，極大多數(shù)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)時(shí)較快地進(jìn)入狀態(tài)，按要求順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)立操作能力、分析和解決問題的能力均有不同程度的提高。這也是我們編寫這本書的初衷。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，我們已不再把生物繪圖作為課內(nèi)完成的作業(yè)，但為了使學(xué)生自覺地在課后加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練，我們編寫了實(shí)驗(yàn)繪圖基本方法一節(jié)，連同部分實(shí)驗(yàn)材料的處理、采集和培養(yǎng)方法等放在附錄中加以介紹，供大家參考。同時(shí)為便于讀者查找有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還特意編寫了索引，附于書后。

暫缺《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作者簡(jiǎn)介