教與寫的記憶：信號與系統(tǒng)評注

第一篇 我和“信號與系統(tǒng)”的情緣
1.1 清華園的記憶
1.2 回首大學(xué)生活
1.3 初為人師
1.4 探索課程體系變革
1.5 直面迷惘與傍徨
1.6 “班辦大學(xué)”的日子
1.7 “信號與系統(tǒng)”授課初試
1.8 《信號與系統(tǒng)》第一版的誕生
第二篇 二十年磨一劍——《信號與系統(tǒng)》第二版的誕生
2.1 遲來的第二版寫作
2.2 在相對穩(wěn)定中追求變革
2.3 關(guān)于課程重組可行性探討
2.4 我的構(gòu)思框圖
2.5 如何加強離散
2.6 以當(dāng)代信息科學(xué)的觀點講授經(jīng)典理論
2.7 新寫一章“信號的矢量空間分析
2.8 其他重要選材的取舍
2.9 關(guān)于：Matlab軟件應(yīng)用
2.10 八點特色
2.11 從寫書到出書
第三篇 沒有講完的故事——《信號與系統(tǒng)》第二版各章解讀
3.1 第一章 緒論
3.2 第二章 連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析
3.3 第三章 傅里葉變換
3.4 第四章 拉普拉斯變換、連續(xù)時間系統(tǒng)的s域分析
3.5 第五章 傅里葉變換應(yīng)用于通信系統(tǒng)——濾波、調(diào)制與抽樣
3.6 第六章 信號的矢量空間分析
3.7 第七章 離散時間系統(tǒng)的時域分析
3.8 第八章 z變換、離散時間系統(tǒng)的z域分析
3.9 第九章 離散傅里葉變換以及其他離散正交變換
3.10 第十章模擬與數(shù)字濾波器
3.1l 第十一章反饋系統(tǒng)
3.12 第十二章 系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析
第四篇 師生互動——治學(xué)理念的實踐
4.1 講課風(fēng)格和講授內(nèi)容
附4.1一A 1999年秋季ucB授課計劃
附4.1一B 2004年秋季ucB授課計劃
4.2 參考書、作業(yè)和答疑
4.3 小班討論課及其案例
4.4 課外講座及其案例
4.5 考試
第五篇 繼承與探索——治學(xué)理念的認識
5.1 懷念常迥老師——繼承和發(fā)揚清華治學(xué)精神
5.2 無線電系的創(chuàng)業(yè)精神永遠輝煌
5.3 和袁世海老師在一起的日子
5.4 減少講課學(xué)時提高教學(xué)質(zhì)量努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力
5.5 創(chuàng)建一流大學(xué)的當(dāng)務(wù)之急
5.6 加快我國重點高校改革試點的建議案
第六篇 師生共話 信號與系統(tǒng)
6.1 跨世紀的思考——再談選用鄭君里《信號與系統(tǒng)》教材第二版的體會(陳淑珍)
附6.1一A 《信號與系統(tǒng)》的特點淺談——使用鄭君里主編《信號與系統(tǒng)》一書的體會
6.2 對《信號與系統(tǒng)》一書的評介和希望(王忠民)
6.3 《信號與系統(tǒng)》評介(李發(fā)榆金鑫)
6.4 我所知道的鄭君里老師和他的《信號與系統(tǒng)》(孫守宇)
6.5 我熱愛教師這個職業(yè)——天津一中1955屆高中畢業(yè)生鄭君里教授側(cè)記(范寶龍 錢偉剛等)