貼貼畫(huà)畫(huà)學(xué)兒歌：動(dòng)物篇（二）

　　我從事幼兒美術(shù)教學(xué)工作已多年，深感老師的教學(xué)風(fēng)格、提高方式以及對(duì)幼兒的引導(dǎo)、啟發(fā)，師生間的語(yǔ)言或非語(yǔ)言的互動(dòng)方式、接觸等，對(duì)幼兒的美術(shù)成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響。以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往多以依樣畫(huà)葫為主，老師一邊畫(huà)孩子一邊學(xué)，老師怎么畫(huà)孩子也怎么畫(huà)，十足的拷貝不走樣，教學(xué)目的大多停留在畫(huà)得像，很少考慮孩子在繪畫(huà)中的需要和表現(xiàn)欲望。這種灌輸式的訓(xùn)練方式，嚴(yán)重束縛了孩子自由表達(dá)的愿望，抑制了孩子的創(chuàng)造與發(fā)展。有的雖注意了發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，但追求的是一味讓孩子按自己的意愿來(lái)畫(huà)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，全然不顧孩子的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)和能力，老師很少參與和點(diǎn)撥，使孩子的表現(xiàn)欲與作品所要表達(dá)的內(nèi)容成反比，大大打擊了孩子的自信心……那如何來(lái)解決灌輸型和放任性的問(wèn)題？我在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和探索后后現(xiàn)，兒歌與繪畫(huà)相結(jié)合，是一條事半功倍的途徑之一，它不僅突出了綜合性的教學(xué)方法，而且對(duì)處在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期、飛躍期以及美術(shù)發(fā)展處在象征期、高興趣期、表現(xiàn)期的孩子們，有很大的幫助作用。在幼兒園里，我們常常可以見(jiàn)到這樣一群孩子：他們一手拿著筆，一邊嘴里不停地嘀嘀咕咕……這使我萌發(fā)了用語(yǔ)言兒歌作為美術(shù)教學(xué)方法的一種嘗試，在嘗試過(guò)程中，我經(jīng)詞韻，而且注重朗朗上口，注重孩子的理解和發(fā)揮等，使孩子們獲得了更多的自信心和成就感。這種借助于語(yǔ)言、動(dòng)作的嘗試方式，扶持了許多孩子的成長(zhǎng)。本書(shū)最大的愿望：1讓更多的孩子在撕一撕、貼一貼、學(xué)一學(xué)、念一念、畫(huà)一畫(huà)中，喜歡上繪畫(huà)，培養(yǎng)其對(duì)繪畫(huà)的興趣。2讓更多的家長(zhǎng)嘗試親子教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。3讓更多的同仁在嘗試中補(bǔ)充和完善。

　　徐雋，1960年生于上海，現(xiàn)在同濟(jì)大學(xué)幼兒園任教，從事幼兒教學(xué)多年，曾獲得上海市優(yōu)秀教師，及全國(guó)兒童漫畫(huà)大賽園丁獎(jiǎng)。