信息技術(shù)與課程整合的理論與方法

定　價：￥28.00

作　者：	張筱蘭主編
出版社：	民族出版社
叢編項：
標　簽：	各類教育

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ISBN：	9787105064175	出版時間：	2004-07-01	包裝：	膠版紙
開本：	小16開	頁數(shù)：	279	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　信息技術(shù)與學科課程整合是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑，近幾年來教育領(lǐng)域開展了大量的相關(guān)研究，取得了可喜的成果。廣大的教師在教育信息化的進程中也深感信息技術(shù)在教學中具有不可替代的優(yōu)勢，信息技術(shù)與課程整合的能力已成為信息時代教師的能力結(jié)構(gòu)中必須具備的能力。大家在閱讀過程中很容易發(fā)現(xiàn)本書的特點，一是淺顯易懂，在編寫過程中我們力求作到語言通俗，內(nèi)容處理上深入淺出，理論與實踐應(yīng)用結(jié)合，為了便于實踐操作，本書提供了常用的、有代表性的設(shè)計模板，并選取了一些設(shè)計案例，這些案例可以讓學習者進行模仿，在掌握了方法的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新的設(shè)計。這些案例可以讓學習者進行模仿，在掌握了方法的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新的設(shè)計。二是內(nèi)容新，盡可能地在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，反映出新的內(nèi)容。三是內(nèi)容全，我們考慮到教育信息化的發(fā)展進程很不平衡，在信息技術(shù)與課程整合的過程中存在不同的層次需求，既需要有主同技術(shù)水平環(huán)境下的高學習投入的整合方式；也需要有在信息化水平較低的環(huán)境下，改變教育觀念設(shè)計學生投入學習的整合方式。因此，本書對于信息技術(shù)作為輔助教學的工具應(yīng)用于教學，解決傳統(tǒng)教學形式中難以解決的問題，提高課堂教學的效率的設(shè)計理論與方法進行了介紹；也對信息技術(shù)作為學生學習的認知工具應(yīng)用于教學，改變教學的方式的設(shè)計理論與方法進行了介紹。

作者簡介

暫缺《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》作者簡介

圖書目錄

第一模塊現(xiàn)論基礎(chǔ)
第一章信息技術(shù)與課程整合概述
一、信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生的時代背景
二、信息技術(shù)與課程整合的概念
三、信息技術(shù)與課程整合的目標
四、信息技術(shù)與課程整合的進程
第二章信息技術(shù)與課程整合的基本條件
一、先進的教育教學理念
二、信息時代的教師
三、信息技術(shù)時代的學生
四、學校的信息化教學環(huán)境
第三章信息技術(shù)與課程整合的層次
一、信息技術(shù)與課程整合的層次
二、信息技術(shù)進入課堂的基本策略空間
第二模塊理論與方法
第四章信息技術(shù)作為輔助工具進行的課堂教學整合
一、信息技術(shù)在以教為主的教學中的應(yīng)用
二、以教為主的教學設(shè)計概述
三、以教為主的教學設(shè)計的組成要素
四、信息技術(shù)作為課堂教學輔助工具的相關(guān)技術(shù)支持
第五章信息技術(shù)作為認知工具進行的學科教學整合
一、信息技術(shù)在以學為主的教學中的作用
二、兩種教學設(shè)計案例的分析比較
三、以學為主的教學設(shè)計
四、以學為主的教學設(shè)計中的技術(shù)支持
五、專題網(wǎng)站的設(shè)計
第三模塊實踐操練
第六章基于研究性學習的整合模板
一、通過案例，直觀感知研究性學習
二、走進研究性學習
三、研究性學習用表
四、研究性學習案例及其分析
第七章基于Webquest的整合設(shè)計模板
一、通過案例，直觀感知Webquest的整合模式
二、走進Webquest
三、Webquest的構(gòu)成
四、設(shè)計Webquest的關(guān)鍵點解析
五、Webquest整合模板
六、Webquest的案例及分析
……
第八章 Intel未來教育信息化教學設(shè)計
第九章 “拾荒式”整合模板
參考文獻