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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我國(guó)高校音樂教育以教師培養(yǎng)為主要任務(wù)，過去一直以“師范性”特色與專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)相區(qū)別。但近些年來，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育持續(xù)發(fā)展所帶來的地區(qū)間不平衡與差異，亦逐漸影響到高校音樂教育。地區(qū)性差異及教育差異的事實(shí)使高校音樂教育面臨新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)主要來自三個(gè)方面：一個(gè)方面是人才質(zhì)量規(guī)格的社會(huì)性與招生選拔專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的地方性之間的反差；另一個(gè)方面是高等教育需求的大眾化與音樂教育資源的地方性之間的反差；再一個(gè)方面是學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)性（前沿性）與教育知識(shí)的實(shí)用性（地區(qū)性）之間的反差。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求的挑戰(zhàn)，高校音樂教育必須選擇改革。目前，高校音樂教育改革選擇課程為突破口，課程改革的結(jié)果，直接影響教材。教材作為知識(shí)的文本載體，既是教育化的知識(shí)體系，亦是課堂講授的知識(shí)依據(jù)，同學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量直接相關(guān)聯(lián)。然而，教材絕不是單一的知識(shí)問題，同時(shí)在某種意義上還是教學(xué)狀況的反映，音樂教育理念的表白，其中包括認(rèn)識(shí)問題、學(xué)術(shù)問題、教育問題、社會(huì)問題、文化問題及其他的問題。根據(jù)我們的理解，以往高校的音樂教材與教學(xué)有成功的經(jīng)驗(yàn)，但也有不少問題丞須改進(jìn)，比如音樂教育缺乏學(xué)科的全局觀照與視野，各學(xué)科教學(xué)間聯(lián)絡(luò)不夠、缺乏溝通，尤其存在：技術(shù)和藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相分離，音樂與文化相分離，以及音樂中人文內(nèi)涵不足等問題。我們認(rèn)為，盡管上述問題的原因復(fù)雜，但它事實(shí)上影響到了教材編撰和教學(xué)實(shí)施，必須予以一辨。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《視唱練耳（一）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

序
上篇視唱篇
第一單元視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練
第一課 C自然大調(diào)2～3度音程練習(xí)
第二課 C自然大調(diào)1～5度音程練習(xí)
第三課 C自然大調(diào)l～6度音程練習(xí)
第四課 C自然大調(diào)1～7度音程練習(xí)
第五課 C自然大調(diào)l～8度音程練習(xí)
第六課 C自然大調(diào)綜合練習(xí)
第七課 C和聲大調(diào)
第八課 C旋律大調(diào)
第九課 a自然小調(diào)
第十課 a和聲小調(diào)（一）
第十一課 a和聲小調(diào)（二）
第十二課 a旋律小調(diào)
第十三課 C同宮系統(tǒng)五聲調(diào)式
第十四課 C同宮系統(tǒng)七聲調(diào)式
第十五課綜合民族調(diào)式
第十六課綜合練習(xí)
第二單元視唱綜合訓(xùn)練
第十七課 G自然大調(diào)（一）
第十八課 G自然大調(diào)（二）
第十九課 G和聲大調(diào)
第二十課 G旋律大調(diào)
第二十一課 e自然小調(diào)
第二十二課 e和聲小調(diào)
第二十三課 e旋律小調(diào)
第二十四課 G同宮系統(tǒng)各調(diào)
第二十五課 F自然大調(diào)（一）
第二十六課 F自然大調(diào)（二）
第二十七課 F和聲大調(diào)
第二十八課 F旋律大調(diào)
第二十九課 d自然小調(diào)
第三十課 d和聲小調(diào)
第三十一課 d旋律小調(diào)
第三十二課 F同宮系統(tǒng)各調(diào)
中篇練耳篇
第一單元練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第二單元練耳綜合訓(xùn)練
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
第二十一周
第二十二周
第二十三周
第二十四周
第二十五周
第二十六周
第二十七周
……
下篇綜合練習(xí)篇
后記