中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（1）

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)，按說(shuō)應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，但在實(shí)際教學(xué)中，往往可以根據(jù)據(jù)學(xué)生的水平和需要而有不同程度的側(cè)重。近些年來(lái)，我國(guó)有不少高等院校的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)單獨(dú)設(shè)置了口語(yǔ)課程，側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，這是非常必要的。外國(guó)大友在中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)和在他們自己的國(guó)家學(xué)，環(huán)境完全不同，他們來(lái)到中國(guó)以后，迫切感覺(jué)需要的就是提高口語(yǔ)能力以適應(yīng)陌生的語(yǔ)言和生活環(huán)境，只靠一般漢語(yǔ)課循序漸進(jìn)地學(xué)語(yǔ)章、詞匯和語(yǔ)法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們每天生活中聽(tīng)和主的需要的。專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，正可以彌補(bǔ)這方面的不足。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)已出版了一些專(zhuān)供外國(guó)朋友學(xué)習(xí)口語(yǔ)用的教材，各自從不同的角度對(duì)如何突出口語(yǔ)特點(diǎn)，使它和其他漢語(yǔ)課有明顯的分工，應(yīng)該說(shuō)是至今還沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。本教材在總結(jié)前人編寫(xiě)教材的經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，力求突破與創(chuàng)新，突出口語(yǔ)教材的特性。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，以若干主線人物貫串始終，賦予人物一定的性格特征，讓不同性格的人物說(shuō)出不同風(fēng)格的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)書(shū)中人物千人一面，干巴巴問(wèn)答的現(xiàn)象。其二，注意社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)淘汰已過(guò)時(shí)或即將地時(shí)的語(yǔ)言，在安排課文內(nèi)容和語(yǔ)言時(shí)“向前看”，把對(duì)一些社會(huì)新生事物的介紹及有關(guān)的會(huì)話內(nèi)容收入到課文之中，如各種新的交通工具的乘坐常識(shí)、移動(dòng)電話與尋呼機(jī)的有關(guān)知識(shí)，等等。其三，安排大量由淺入深的實(shí)用性練習(xí)，練習(xí)方式變“詞本位”為“句本位”，將重點(diǎn)放在情景會(huì)話上，要求教會(huì)學(xué)生在不同的場(chǎng)景中說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)其四，口語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化講解。在教材每一單元之后設(shè)置《口語(yǔ)知識(shí)》一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)口語(yǔ)中經(jīng)常使用的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，從口語(yǔ)語(yǔ)音到語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)行比較系統(tǒng)的歸納，然后布置一些相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。其五，口語(yǔ)常用語(yǔ)的補(bǔ)充，在教材每一單元之后，增設(shè)《口語(yǔ)常用語(yǔ)？貳＝謨鎦芯Ｊ褂玫哪承┙患視镅苑置瘧鵠嗟亟惺實(shí)鋇墓檳桑鎦私饌磺榫跋虜煌謀澩鋟絞??？

暫缺《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（1）》作者簡(jiǎn)介