高考作文思維訓(xùn)練

　　本書(shū)的特點(diǎn)是：一抓住了根本作者有兩難：一是難在無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)東西可寫(xiě)；二是難在有話(huà)說(shuō)不出，不知從何寫(xiě)起。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)難題解決起來(lái)比較容易，第二個(gè)難題與思維一言語(yǔ)關(guān)系密切，解決起來(lái)非常困難。國(guó)內(nèi)大部分的作文輔導(dǎo)書(shū)籍往往就易避難，有意無(wú)意回避第二個(gè)難題。殊不知，思維在文章生成中處于核心地位，并起著主要作用。有的作文輔導(dǎo)書(shū)籍盡管也意識(shí)到了思維訓(xùn)練的重要，但由于對(duì)作文思維認(rèn)識(shí)存在局限，最終也沒(méi)有能找到操作性強(qiáng)的訓(xùn)練形式。本書(shū)知難而進(jìn)，以思維訓(xùn)練為切入口，訓(xùn)練有內(nèi)容有形式，應(yīng)該說(shuō)是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子。二找準(zhǔn)了方向要過(guò)高考關(guān)須先過(guò)作文關(guān)。作文備考?xì)v來(lái)是高考語(yǔ)文備考中的重中之重，難中之難。重是因?yàn)樽魑姆謹(jǐn)?shù)占語(yǔ)文全卷分?jǐn)?shù)的比例，難是說(shuō)訓(xùn)練難，見(jiàn)效慢。正因如此，作文訓(xùn)練更須講內(nèi)容、講形式，訓(xùn)練內(nèi)容雜亂無(wú)章，訓(xùn)練形式單調(diào)乏味，訓(xùn)練效果自然要打折扣。那么，訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練才能見(jiàn)效快呢？本書(shū)提出了訓(xùn)練思維句型的主張，比如圍繞因果句、對(duì)比句、類(lèi)比句、比喻句、反復(fù)句、銜接句、情景句等基本句型進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既是對(duì)作文思維的訓(xùn)練，又是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)還是對(duì)作文文采的訓(xùn)練，有一石三鳥(niǎo)之功效。這樣來(lái)看，本書(shū)主張的作文思維訓(xùn)練既是作文訓(xùn)練的方向，也是作文備考的方向。三講究了科學(xué)目前，市場(chǎng)上空論此法那法之類(lèi)的作文輔導(dǎo)書(shū)不少，有的甚至把作文技法寫(xiě)得像十八般兵器似的，招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，這是不現(xiàn)實(shí)也是不符合思維科學(xué)規(guī)律的，真正的寫(xiě)作技巧更多地表現(xiàn)在思維的過(guò)程之中和構(gòu)思的生成當(dāng)中。本書(shū)沒(méi)有沿襲這一套路，也沒(méi)有相信所謂的經(jīng)驗(yàn)，而是在潛心研究了寫(xiě)作思維理論的基礎(chǔ)之上，吸收了中外寫(xiě)作理論的精華，充分尊重中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，整合了五大作文思維模型，設(shè)計(jì)了兩套訓(xùn)練方案。訓(xùn)練方案發(fā)動(dòng)力學(xué)原則、過(guò)程化原則、教練化原則為指導(dǎo)，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同時(shí)并舉；訓(xùn)練內(nèi)容既有作文思維的訓(xùn)練，也有一般思維的訓(xùn)練；訓(xùn)練形式既有言語(yǔ)訓(xùn)練的形式，也有非言語(yǔ)訓(xùn)練的形式。整個(gè)訓(xùn)練有學(xué)理基礎(chǔ)，豐富厚實(shí)，尤其是本書(shū)第六章作文思維綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)頗具特色，體現(xiàn)了科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。<

暫缺《高考作文思維訓(xùn)練》作者簡(jiǎn)介