教育技術(shù)學(xué)

第一章 教育技術(shù)學(xué)概述
1.1 教育技術(shù)學(xué)的基本概念
1.1.1 AECT’94教育技術(shù)定義
1.1.2 AECT的’05定義和’94定義的比較
1.1.3 教育技術(shù)學(xué)定義
1.1.4 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及發(fā)展
1.1.5 教育技術(shù)學(xué)的研究方法和研究取向
1.2 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.2.1 教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)
1.2.2 教育技術(shù)學(xué)的一般科學(xué)理論基礎(chǔ)
第二章 教育技術(shù)的發(fā)展歷史
2.1 教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰
2.1.1 從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展
2.1.2 教育技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)
2.2 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展演變
2.2.1 媒體教學(xué)技術(shù)——從直觀教學(xué)到視聽(tīng)傳播
2.2.2 個(gè)別化教學(xué)技術(shù)
2.2.3 教學(xué)系統(tǒng)方法的形成冉
2.3 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程
2.3.1 電化教育概念和教育技術(shù)概念
2.3.2 具有中國(guó)特色的教育技術(shù)的形成與發(fā)展
2.3.3 當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問(wèn)題
2.4 教育技術(shù)理論的新進(jìn)展
2.4.1 對(duì)作為教育技術(shù)重要理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義的反思
2.4.2 對(duì)“信息技術(shù)教育應(yīng)用”認(rèn)識(shí)的深化
2.4.3 關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”理論的建構(gòu)
2.4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的進(jìn)一步完善
第三章 教學(xué)資源
3.1 教學(xué)資源概述
3.1.1 教學(xué)資源的含義
3.1.2 教學(xué)資源的類型
3.2 媒體資源
3.2.1 教學(xué)媒體的含義
3.2.2 教學(xué)媒體的分類
3.2.3 教學(xué)媒體的特性
3.2.4 幾種新型教學(xué)媒體
3.2.5 幾種常用教學(xué)媒體特性比較
3.2.6 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)
3.3 因特網(wǎng)上的教育信息資源
3.3.1 因特網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源
3.3.2 因特網(wǎng)教育資源的分類
3.3.3 因特網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)
3.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范
3.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范概述
3.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
3.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的主要內(nèi)容
第四章 教學(xué)過(guò)程
4.1 學(xué)習(xí)過(guò)程
4.1.1 學(xué)習(xí)的含義
4.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類
4.1.3 學(xué)習(xí)過(guò)程模型
4.1.4 影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素
4.2 教學(xué)過(guò)程
4.2.1 教學(xué)過(guò)程的含義及構(gòu)成要素
4.2.2 教學(xué)過(guò)程的基本階段
4.2.3 教學(xué)的組織形式
4.2.4 教學(xué)規(guī)律
4.2.5 教學(xué)策略與教學(xué)方法
4.2.6 教學(xué)結(jié)構(gòu)
4.2.7 小結(jié)
第五章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
5.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
5.1.1 教學(xué)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)模式
5.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義及本質(zhì)
5.1.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變
5.1.4 影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的主要因素
5.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和模式
5.2.1 影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量
5.2.2 幾種主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
5.2.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程模式
5.3 “以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
5.3.1 兩種典型的“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
5.3.2 “以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程分析
5.4 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
5.4.1 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則
5.4.2 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
5.5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的進(jìn)展
5.5.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新理論框架——活動(dòng)理論
5.5.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)新模式的建構(gòu)——“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式
5.5.3 實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新思路與新方式——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化
5.5.4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法研究的深化——學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
5.5.5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的新觀念——宏觀設(shè)計(jì)論
第六章 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
6.1 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)概述
6.1.1 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的含義
6.1.2 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)
6.1.3 教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式
6.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開(kāi)發(fā)
6.2.1 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料開(kāi)發(fā)概述
6.2.2 電視教材的開(kāi)發(fā)
6.2.3 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)
6.3 網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)
6.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的含義及特點(diǎn)
6.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程的類型
6.3.3 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程
6.4 智能教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.4.1 智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.4.2 智能代理教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.4.3 智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.5 集成化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.5.1 積件庫(kù)
6.5.2 積件組合平臺(tái)的開(kāi)發(fā)
6.5.3 集成化學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)
6.5.4 電子績(jī)效支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
6.5.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理支撐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)
第七章 教育技術(shù)運(yùn)用
第八章 教育技術(shù)管理
第九章 教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
第十章 教育技術(shù)的發(fā)展與教育改革的深化
參考文獻(xiàn)