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走向課程領導:武漢市第四十九中學研究性學習案例研究

走向課程領導:武漢市第四十九中學研究性學習案例研究

定 價:¥24.00

作 者: 郭元祥,羅泰平主編
出版社: 華東師范大學出版社
叢編項: 普通高中研究性學習案例研究叢書
標 簽: 教學研究

ISBN: 9787561737125 出版時間: 2004-03-01 包裝: 膠版紙
開本: 24cm 頁數(shù): 221 字數(shù):  

內(nèi)容簡介

  有效,無限的探尋,信息技術背景下的研究性學習,走向課程領導,研究性學習在農(nóng)村,大班小班化,創(chuàng)新思維的助推器。相知道嗎?學校如何以現(xiàn)場為基地合理而有效地實施研究性學習這門開放性的課程?信息技術背景下的研究性學習如何開展eClass是怎么回事?研究性學習如何評價與管理?考試,肯定不行;不考,怎么辦?農(nóng)村中學可以開展研究性學習嗎?是資源問題還是認識與行動問題?平行班超過20多個的大規(guī)模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習?有沒有專門的對策?上海的研究型課程是怎樣規(guī)劃與設計的?它與全國普通高中課程方案中的研究性學習有何異同?如果這6個問題解決得好,對于“想開展而苦于沒有對策”的學校來說,就可以得到啟發(fā)或靈感,或者參照或模仿。本套叢書就是由項目專家進入學?,F(xiàn)場進行兩年研究之后,給你講講6所項目學校的課程故事。

作者簡介

暫缺《走向課程領導:武漢市第四十九中學研究性學習案例研究》作者簡介

圖書目錄

研究性學習與案例研究(代總序)
走向課程領導——以研究學習為例(代序)
第一部分 緣起
0.0
第二部分 實踐
1 給學生一片研究的天地
1.1 為了共同的興趣,我們走到一起來
1.2 讓學生的研究熱情持續(xù)下去
2 指導有方才能卓有成效
2.1 第一沖擊波——指導教師從何而來
2.2 摸著石頭過河——教師指導小組的出現(xiàn)
2.3 從學校到社會——指導教師隊伍的擴大
2.4 第二沖擊波——指導教師的指導工作需不需要獨產(chǎn)的評價系統(tǒng)
2.5 水漲船不高——如何提高指導教師的整體素質
3 在研究過程中學習管理
3.1 打開心門,桃花爛漫雨初晴
3.2 小荷才露尖尖角,早有晴蜓立上頭
3.3 讓興趣成為學生選題的導師
3.4 萬事開頭難,教師引導呼之欲出
3.5 松開手,讓鳥兒們飛吧
3.6 走出去,風光格外好
3.7 柳暗花明,前途似錦
3.8 讓他們說出不同的聲音
4 張開時空雙翼的探險
4.1 時間之手伸向何方
4.2 空間之旅駛往何處
5 課程資源無處不在
5.1 挖掘學校里的寶藏
5.2 到社會中尋寶
5.3 探尋家庭里的奇珍異寶
5.4 開發(fā)自然大寶庫
6 舊貌換新顏
6.1 不斷變革的管理體制
6.2 文化重建——學校發(fā)展的生命線
第三部分 反思
1 課程的領導與領導課程
1.1 羅校長說——研究性學習是考驗校長教育良知的試金石
1.2 校長是學校課程的領導
2 研究性學習與學科學習
2.1 研究性學習是直接經(jīng)驗取向的課程,學科課程是間接經(jīng)驗取向的課程
2.2 研究性學習是一種實踐取向的課程,學科課程是認知取向的課程
2.3 研究性學習是一種綜合性課程,不同于學科綜合性的課程
2.4 防止研究性學習“學科化”傾向
3 研究性學習中教師與學生的關系
3.1 突出學生主體
3.2 加強教師的有效指導
4 研究性學習中認識與實踐的關系
4.1 有知性的活動與有理性的實踐
4.2 認識與實踐的統(tǒng)一
第四部分 附錄
附錄1 反思錄
附錄2 研究方案及案例
附錄3 管理規(guī)章制度及表格
后記

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