同學(xué)，咱們聊一聊學(xué)習(xí)障礙

　　片斷：學(xué)習(xí)障礙及其戶生的原因大部分學(xué)習(xí)并不在學(xué)校進(jìn)行，了解這一點(diǎn)很重要。事實(shí)上，早在我們到學(xué)校上學(xué)以前就學(xué)了最為重要的一些課。比如，無助的新生嬰兒必須依靠別人才能滿足自己的所有需求。他們坐不了、站不起來，更沒法四處走動。他們無法告訴別人自己究竟怎么了，是肚子餓了，什么地方痛了，還是需要換尿布了，當(dāng)然也無法讓別人滿足他們的需求。他們所能做的就是哭。不過，這種無助的狀態(tài)并不會持續(xù)很長時間，因?yàn)閶雰河惺煮@人的學(xué)習(xí)能力。六個月內(nèi)，嬰兒學(xué)會坐，接下來他們會爬，然后能夠扶著東西站起來。大約一歲左右，他們通常就能自己站好，然后自己走步。再接著，不知不覺地，他們開始說話了。就當(dāng)開玩笑，去問問你爸爸媽媽是否還記得你說的第一個字或句子。我想，你很可能在十到十五個月大時開始說話。和其他嬰兒一樣，你最早說的詞兒可能是人的名字、你喜歡的玩具或者屋子周圍你可以用手指到或抓在手中的普通物品。然后你很可能學(xué)會說那些看不見摸不著的東西，比如來、跑、餓等詞。第一次開口講話的兩三個月內(nèi)，蹣跚學(xué)步的嬰兒很快就開始說兩個詞組成的句子了，如“要牛奶”，或者“玩具呢？”之后的幾個月里，嬰兒慢慢理解并且學(xué)會越來越多的詞。學(xué)習(xí)溝通這一過程被稱為語言發(fā)展過程。語言發(fā)展不單純是自然而然的身體發(fā)育過程，更是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的，它也只是嬰兒必須學(xué)習(xí)的其中一個技能。這種學(xué)習(xí)并不像我們想像的那么容易，它幾乎可以說是嬰兒們的家庭作業(yè)了，而這個家庭作業(yè)并不好做。語言由符號組成，詞匯則代表具體事物。比如，“貓”代表一種身上長毛，有胡子、有尾巴的四足小動物，但“貓”這詞本身并不是動物。有一些詞比其他詞更具象征意義，或者說更抽象。你很難用圖畫畫出如“向”“的”和“公正”這類詞。那么，你覺得兒童是怎么學(xué)會這類具有抽象意義的詞的呢？如果你學(xué)習(xí)的語言和你小時候最早學(xué)的語言不同，就知道學(xué)說話和聽懂別人的話是多么復(fù)雜的過程了。想聽懂別人說的，也為了讓別人聽懂你說的，你...本書前言讀了寫給中學(xué)生朋友的“同學(xué)，咱們聊一聊”叢書，聯(lián)想頗多。早在1983年，我在北京出版社出版過《中學(xué)生心理學(xué)》。我之所以寫這本書，固然因?yàn)槲沂且幻睦韺W(xué)工作者，然而，更重要的是，我當(dāng)過13年的中學(xué)教師（自1965至1978年）。我熱愛中學(xué)生，也熟悉中學(xué)生。處于青春發(fā)育期或青少年期的中學(xué)生階段，是人生的黃金階段之一。青春是美好的，青春期也是人生最寶貴而又豐富多彩的年華。青少年最突出的表現(xiàn)是朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂、富有理想、熱情奔放，他們釋放著聰明才智，身心都在迅速成長。青少年期是一個過渡時期，其首要特點(diǎn)是過渡性，即從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過渡，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨(dú)立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。青少年希望受到人們的重視，把他們看成“大人”，當(dāng)成社會正式的一員。他們思想比較單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢為。但是，在他們的心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和價值觀，還都是謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對于別人的評價十分敏感，好斗好勝。然而，他們的思想也具有片面性，容易偏激，容易搖擺。他們的道德感、理智感和美感等高級情感在逐漸成熟。他們很熱情，也重感情，但有極大的被動性，情緒情感的兩極性明顯，激情常常占有相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣髟诎l(fā)展，在克服困難中毅力往往還不夠。他們往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與冒險混為一談。他們精力充沛，能力也在提高和顯露，但性格未最后定型，有時難以找到正確的活動途徑。總之，青少年處于人生的十字路口階段，難怪國際心理學(xué)界賦予他們種種“桂冠”：“心理斷乳期”、“疾風(fēng)暴雨期”、“反抗期”、“危機(jī)期”。所有這一切，亟需教育與培養(yǎng)，亟需學(xué)校、家庭和社會三方面的配合，從而使青少年度過人生有意義而動蕩的階段。商務(wù)印書館十分重視處于青春發(fā)育期或青少年期的中學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，引進(jìn)了美國出版的《同學(xué)，咱們聊一聊》的中學(xué)生讀本。我仔細(xì)閱讀了10冊內(nèi)容，覺得有四點(diǎn)值得充分肯定：第一，講究科學(xué)性，即上能根據(jù)教育目的和教育任務(wù)內(nèi)容，下能針對學(xué)生特點(diǎn)，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。這套叢書作者的目的，不是就某個問題給青少年一個簡單的答案或道德方面的評價，而是根據(jù)中學(xué)生讀者的特點(diǎn)，通過社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，幫助青少年澄清一些問題，提供一些不同的選擇，并引導(dǎo)他們思考，然后作出某種抉擇。第二，強(qiáng)調(diào)可讀性，即從社會學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，以個案研究的結(jié)果，用種種不同的故事，通俗易懂地闡述問題，給出每個問題的當(dāng)代同齡人的生活背景和生活知識，貼近讀者，突出了可讀性。第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，即講究效果。這里的10冊書的內(nèi)容包括中學(xué)生每天要接觸的社會、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)問題：錢、抽煙、家庭、家長、欺侮、死亡、中學(xué)生活、學(xué)習(xí)障礙、青少年賭博、心理障礙，通過實(shí)實(shí)在在的曉之以理，無形的德育盡力落到學(xué)生的觀點(diǎn)和行為實(shí)處上，以便取得實(shí)用的效果。第四，注意嚴(yán)謹(jǐn)性。這些“同學(xué)，咱們聊一聊”，畢竟譯自美國的作品，中美的文化背景有差異，教育內(nèi)容有區(qū)別，生活方式也不同，所以，商務(wù)印書館編輯倪樂嚴(yán)格把關(guān)，取其精華，讓中學(xué)生更健康地欣賞外國的作品。我懇切地希望廣大中學(xué)讀者喜歡這套叢書，用自己的審閱能力，消化各種內(nèi)容，并熱忱地為作者、譯者和出版者指出不足。是為序。

暫缺《同學(xué)，咱們聊一聊學(xué)習(xí)障礙》作者簡介