學(xué)校中的多元智能：創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

第一部分 多元智能的實(shí)施：理論與研究
第一章 多元智能的應(yīng)用工具
多元智能理論：一種著眼于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的工具
切入點(diǎn)：一種開發(fā)課程的工具
實(shí)踐要點(diǎn)指南：一種跨課堂和學(xué)校的組織實(shí)踐開發(fā)工具
學(xué)校如何運(yùn)用多元智能，并將學(xué)生的積極成果與之聯(lián)系起來(lái)
多元智能的應(yīng)用結(jié)果
實(shí)踐要點(diǎn)指南
進(jìn)一點(diǎn)的導(dǎo)航
第二部分 學(xué)校和課堂計(jì)劃
第二章 麥克里利學(xué)校
麥克里利學(xué)校簡(jiǎn)介
實(shí)踐要點(diǎn)指南
第三章 河流研究
河流研究課程一覽
什么是河流研究課程
教學(xué)策略：?jiǎn)栴}導(dǎo)向法和標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向法的綜合運(yùn)用
河流研究課程中發(fā)生了什么
回顧
第四章 伽沃納·班特學(xué)校
伽沃納·班特學(xué)校簡(jiǎn)介
實(shí)踐要點(diǎn)指南
第五章 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一覽
什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)策略：為學(xué)生、課程的一致性和標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？活動(dòng)、任務(wù)卡片和合作
回顧
第六章 語(yǔ)言藝術(shù)家
語(yǔ)言藝術(shù)家課程一覽
什么是語(yǔ)言藝術(shù)家課程
教學(xué)策略：提高、表?yè)P(yáng)、評(píng)估
語(yǔ)言藝術(shù)家課程中發(fā)生了什么
回顧
第七章 約翰·F·肯尼迪學(xué)校
約翰·F·肯尼迪學(xué)校簡(jiǎn)介
實(shí)踐要 點(diǎn)指南
第八章 施奈德文印公司
施奈德文印公司一覽
什么是施奈德文印公司
教學(xué)策略：發(fā)揮長(zhǎng)處，培養(yǎng)遷移能力
施奈德文印公司發(fā)生了什么？創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)一個(gè)出版公司的活動(dòng)
回顧
第九章 格蘭里奇小學(xué)
格蘭里奇小學(xué)簡(jiǎn)介
實(shí)踐要點(diǎn)指南
第十章 文化遺產(chǎn)/傳統(tǒng)
文化遺產(chǎn)/傳統(tǒng)課程一覽
什么是文化遺產(chǎn)/傳統(tǒng)課程
教學(xué)策略：建立準(zhǔn)備、模擬以及目標(biāo)活動(dòng)
在文化遺產(chǎn)/傳統(tǒng)課程中發(fā)生了什么？語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)
結(jié)論與回顧
第十一章 希爾斯波特小學(xué)
希爾斯波特小學(xué)簡(jiǎn)介
實(shí)踐要點(diǎn)指南
第十二章 考古挖掘
第十三章 真正的學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)和州測(cè)驗(yàn)
附錄 參加研究的學(xué)校簡(jiǎn)介
參考文獻(xiàn)