追求卓越：從TIMSS看影響學生數(shù)學成就的因素

　　鮑建生，男，生于1960年9月。長期從事中學數(shù)學的教學和研究工作，在浙江省一所重點中學當過6年中學教師?，F(xiàn)為蘇州大學數(shù)學系的副教授、碩士生導師，《中學數(shù)學月刊》副主編，華東師范大學課程和教學論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國Exeter大學訪學。主要從事的專業(yè)是數(shù)學課程與教學論，具體研究方向包括數(shù)學問題解決、數(shù)學教育國際比較、數(shù)學語言、中小學幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。TIMSS是有史以來最大、最全面、也是最嚴格的國際比較研究項目。前后涉及50多個國家或地區(qū)，其中不僅考查了三個年齡段的學生的數(shù)學與科學成就，還通過問卷、訪談、文獻、案例及錄像帶等研究工具進一步分析了參與國的教育背景情況，TIMSS所提供的信息資源不僅為我們界定什么是“世界級”的教育提供了參考，也為各國或地區(qū)的課程與教學改革提供了相互的借鑒的機會。TIMSS是一個根本目的就是尋找是影響學生的數(shù)學與科學成就的主要因素，正是出于同樣的考慮，本書在全面介紹TIMSS各項研究成果的基礎上，參照東西方文化的共性與差異，從學生的非智力因素與學習背景、教學課程、教師與教學、學校環(huán)境等方面分析了影響教學成就的各種因素。這種分析對于了解其他國家或地區(qū)的教育與現(xiàn)狀。看清我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢與不足，明確課程改革的方向，無疑是有幫助的。TIMSS的一個重要作用是為數(shù)學教育提供了相互交流的國際平臺，TIMSS不僅建立了比較研究的國際規(guī)范與標準，而且圍繞TIMSS所建立的強大的數(shù)據(jù)資源也已成為各國研究人員共享的財富，因此，本書在提供TIMSS所使用的研究方法與工具，這將有助于我國的數(shù)學教育研究人員走上世界舞臺。

　　鮑建生，男，生于1960年9月。長期從事中學數(shù)學的教學和研究工作，在浙江省一所重點中學當過6年中學教師?，F(xiàn)為蘇州大學數(shù)學系的副教授、碩士生導師，《中學數(shù)學月刊》副主編，華東師范大學課程和教學論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國Exeter大學訪學。主要從事的專業(yè)是數(shù)學課程與教學論，具體研究方向包括數(shù)學問題解決、數(shù)學教育國際比較、數(shù)學語言、中小學幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。