中小學生被害人研究：帶犯罪發(fā)展論

　　中 文 摘 要1.本議政提出一個研究的嶄新領(lǐng)域：中小學生被害人研究。這是教育領(lǐng)域中的重大理論與實踐問題。它既是學校、家長與社會關(guān)注的焦點，又是學校教育研究的盲區(qū)，理論的處女地。教育學應對其傳統(tǒng)的功能進行反思，準確地把握定位，從教育與社會、治安、生活等側(cè)面，為中小學生創(chuàng)造一個更好的生存環(huán)境與提供自我保護的技能。2.本文以整體分析理論、成因條件理論、預防控制理論三朋理論為寫作的理論起點。整體分析理論以被害人太極論為核心，以中小學生被害人理論研究模式為寫作的理論框架。中華文明的精髓是和諧，它具體體現(xiàn)在古代哲學的太極論理論中。陰與陽提示宇宙間運動的基本規(guī)律：對立統(tǒng)一、運動包容、滲透轉(zhuǎn)化。在中小學生被害人研究中，無數(shù)矛盾交織：罪與非罪、被害人與加害人、打擊與防范。無數(shù)運動轉(zhuǎn)化：被害人與加害人的角色轉(zhuǎn)化、常規(guī)文化與犯罪亞文化的滲透交融。以運動和諧的理念觀察這些矛盾與運動，變化規(guī)律一目了然。被害人太極論是本文的理論總支點。3.中學生被害人理論研究模式是寫作的理論框架，這一理論模式由有以下五個要素構(gòu)成：（1）犯罪侵害的被害方；（2）犯罪侵害的行為。（3）犯罪侵害的加害方；（4）犯罪侵害的規(guī)律；（5）犯罪侵害的預防。了解犯罪侵害的規(guī)律，建立犯罪侵害的預防與救助體系，需要社會、學校、家長、學生共同參與。而學生積極參與、自助自救尤為重要。4.犯罪成因的層級理論（犯罪八卦論）。青少年犯罪成因?qū)蛹壚碚撃Ｊ桨迅鞣N犯罪成因系統(tǒng)化、體系化、層級化，使各種理論在成因體系中占有歸屬層級。層級模式體系由兩個子系統(tǒng)構(gòu)成，即社會震蕩與個人失衡。社會震蕩包括三個層次，即社會震蕩源導致社會平衡的破壞（平衡與失衡）；社會生態(tài)（平衡與失衡）；社會道德規(guī)范（平衡與失衡）。個人推移理論模式也包括三個層次，即個人小社會環(huán)境（平衡與失衡）。兩個子系統(tǒng)，共有六個層次，共同構(gòu)成層級模式。由于該模式受到中國感化哲學的啟迪，又叫做犯罪八卦論。5.預防控制理論：宏觀不易防理論與微觀可防理論。宏觀不易防理論：一個國家在一定的歷史階段，會產(chǎn)生一定數(shù)量的犯罪，犯罪量是守恒的。發(fā)案高峰是社會震蕩的結(jié)果，從宏觀而言，防范工作不能改變政治經(jīng)濟的大背景，犯罪升降的宏觀趨勢就不可能根本改變。微觀可防理論：個體學生、局部單位，可以通過控制易導致犯罪條件，控制與預防犯罪。從理論上講，任何微觀犯罪侵害都是可以控制和防范的。6.通過大樣本的問卷調(diào)查，揭示中小學生被犯罪侵害的觸目驚心的現(xiàn)狀。近一半的學生遭受過別人的威脅、打罵等侵害，1/3的學生遭受過勒索錢財?shù)那趾?。但是絕大部分中小學生不敢告訴父母，這使得案件在校園內(nèi)泛濫成災，卻又十分隱蔽。侵害規(guī)律呈現(xiàn)侵害的性別聚集，侵害的地域遞增與侵害的家庭差異性。我國中小學生對犯罪侵害的反應令人擔憂。在面對侵害時，大部分學生選擇拼命反抗，大聲呼救，這樣極易激怒犯罪分子，令其突起殺心。中小學教師對有關(guān)法律知之甚少，僅有1%的教師知道《刑法》。7.關(guān)注校園內(nèi)的犯罪人。警惕教師犯罪人，警惕教室、校園內(nèi)的犯罪聚集性。警惕性和信任與熟悉成反比。教師犯罪呈現(xiàn)隱蔽性、長期性、中和性、惡劣性與廣泛性的特征。法律知識的荒漠化、校園內(nèi)犯罪情景的多元化、傳統(tǒng)理念的合理化，是滋生教師犯罪的主要原因。青少年犯罪是申小學生被害的主要因素。人們通常認為犯罪人與被害人的角色是固定不變的，而本文認為，在大量的輕微違法犯罪行為中，申小學生被害人常常漂移到犯罪之中。8.防范模式。從被動他救技防模式到主動自救觀念模式的轉(zhuǎn)變。被動他救技防模式：傳統(tǒng)觀念認為警察是打擊犯罪的主力軍，中小學生在預防犯罪的過程申處于被動地位。中小學生在遭受侵害時不能自助自救，坐以待斃。過于相信技術(shù)防范，輕視觀念預防。主動自救觀念模式：新的觀念認為，產(chǎn)生犯罪的根源在社會，遏制犯罪的主力軍是公眾。在預防中小學生被犯罪侵害中，學校和中小學生是預防犯罪的主力軍。樹立自助自救的觀念，對傳統(tǒng)的觀念進行批判和反思，樹立："學會與陌生人說不"、"生命第一，財產(chǎn)第二"等嶄新觀念。9.中小學生在犯罪侵害面前的無能為力與錯誤反應，是由于缺乏對犯罪規(guī)律性的了解。學校教育應將犯罪的時間與空間規(guī)律，行之有效、具有可操作性的預防知識與技能納人中小學課程。創(chuàng)立多種形式的宣傳機制。宣傳機制包括：免費宣傳品與編寫 《預防犯罪侵害的十萬個為什么》;兒童護身符系列，包括預防犯罪侵害的玩具、警語系列與尖叫報警器等;電視、廣播節(jié)目與中小學生維權(quán)網(wǎng)站;開展中小學生學校安全活動，包括校外安全活動與校內(nèi)安全活動。建立中小學生被害救助機構(gòu)，如性犯罪救助中心、離家出走學生之家;加強對申小學生被害人的法律救助與保護，制定 《末成年人犯罪被害保護法》;對《預防未成年人犯罪法》等法律進行修訂，增加保護與救助中小學生被害人的內(nèi)容。10.帶犯罪發(fā)展論與犯罪免疫力。在現(xiàn)代社會中，犯罪存在的規(guī)模和數(shù)量是產(chǎn)生犯罪與遏制犯罪諸因素彼此作用、"形成動態(tài)恒定的結(jié)果。犯罪的產(chǎn)生、發(fā)展和運動有其自身規(guī)律性和法則。西方發(fā)達國家犯罪巴達800件/萬人，沒有回落的跡象。犯罪是由社會的政治經(jīng)濟大背景決定的，不依警察的意志為轉(zhuǎn)移。盡管社會存在著犯罪，"但整個社會還要發(fā)展，不可能等消滅了犯罪再發(fā)展，只能帶犯罪發(fā)展。中小學生不可能躲迸世外桃源，躲避犯罪侵害，而應直面犯罪。中小學生被犯罪侵害的重要原因之一，是缺乏對犯罪的免疫力。在可控條件下讓中小學生適當了解一些校園暴力信息，對形成犯罪免疫力有一定的促迸作用。了解預防知識，掌握防范對策。就如同種牛痘一樣，感染一點病毒，激活全身免疫力，樹立主動自救與觀念防范的意識。

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