歷史課程與教學(xué)論

導(dǎo)論 建設(shè)務(wù)實(shí)有效的21世紀(jì)的中學(xué)歷史課程
——與《歷史教學(xué)》執(zhí)行主編任世江先生的談話
第一章 回眸：黃河之水天上來
第一節(jié) 千年傳統(tǒng)的追溯
第二節(jié) 百年探索的掃描
第三節(jié) 30年重建的反思
第四節(jié) 20年變革的評(píng)述
第二章 課程：讀史使人明智與明智地學(xué)史
第一節(jié) 美、英、日、俄歷史課程之發(fā)展與比較
第二節(jié) 從癸卯學(xué)制到國民教育的歷史課程
第三節(jié) 共和國的歷史課程
第四節(jié) 新一輪歷史課程改革及展望
第三章 目標(biāo)：知道過去，理解現(xiàn)任，懂得社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己
第一節(jié) 我國中學(xué)歷史學(xué)科課程目標(biāo)的沿革
第二節(jié) 走向21世紀(jì)的世界性思考與改革
第三節(jié) 初露端倪的我國中學(xué)歷史教育目標(biāo)的理想與趨勢
第四章 教材：望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡中的史海
第一節(jié) 中學(xué)歷史教科書的結(jié)構(gòu)及功能
第二節(jié) 新世紀(jì)中學(xué)歷史教科書評(píng)介
第三節(jié) 本國史與外國史合編及其思考
第四節(jié) 大教材觀與課程資源觀
第五章 教學(xué)模式：行云流水，以無招勝有招
第一節(jié) 教學(xué)認(rèn)知邏輯模式
第二節(jié) 教學(xué)組織方式模式
第三節(jié) 教學(xué)媒體模式
第四節(jié) 歷史知識(shí)獲得與保持方法的模式
第六章 教學(xué)藝術(shù)：梅蘭竹菊滿園春
第一節(jié) 求是深化藝術(shù)
第二節(jié) 順勢拓展藝術(shù)
第三節(jié) 探究創(chuàng)新藝術(shù)
第四節(jié) 教海參掇英：基于不同情境的啟憤發(fā)悱與激情勵(lì)志藝術(shù)
第七章 學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)最適合自己的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 歷史學(xué)習(xí)的基本方法
第二節(jié) 歷史學(xué)習(xí)的基本策略
第八章 研究性學(xué)習(xí)：從采獵、耕牧到縱橫捭闔
第一節(jié) 歷史教育本性的回歸
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：認(rèn)知、行為、理論方法、情意
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：學(xué)生、教師
第四節(jié) 基礎(chǔ)型課程中的研究性學(xué)習(xí)
第五節(jié) 拓展到課程中的研究性學(xué)習(xí)
第六節(jié) 研究型課程中的研究性學(xué)習(xí)
第九章 信息技術(shù)：讓逝去的歷史重現(xiàn)——信手拈來
第一節(jié) 歷史學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)對(duì)歷史教學(xué)的影響
第三節(jié) 多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 歷史教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用
第五節(jié) 信息技術(shù)在歷史教學(xué)應(yīng)用中的科學(xué)性和藝術(shù)性
第六節(jié) 信息技術(shù)將促進(jìn)歷史學(xué)科的迅速發(fā)展
第十章 測量技術(shù)：課程的仆人
第一節(jié) 識(shí)記鑒別能力及其測量技術(shù)
第二節(jié) 領(lǐng)會(huì)詮釋能力及其測量技術(shù)
第三節(jié) 分析綜合能力及其測量技術(shù)
第四節(jié) 評(píng)價(jià)辯證能力及其測量技術(shù)
第十一章 教學(xué)評(píng)價(jià)：標(biāo)尺、朋友、同事
第一節(jié) 中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與理念的發(fā)展
第二節(jié) 創(chuàng)造教評(píng)一體，共同改進(jìn)與開發(fā)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)中的若干熱點(diǎn)問題
第十二章 教師發(fā)展：本中之本，課程之魂
第一節(jié) 中學(xué)歷史教師的素養(yǎng)與專長
第二節(jié) 中學(xué)歷史教師的教研與特色
第三節(jié) 中學(xué)歷史教師的進(jìn)修與提高
后記