袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐

序
前言
探索篇
小學(xué)作文基本功訓(xùn)練的探索（開篇語）
（一）理論依據(jù)與基本認(rèn)識(shí)
（二）探索歷程與基本經(jīng)驗(yàn)
一、讓作文回到學(xué)生生活中去
（一）把作文訓(xùn)練與集體活動(dòng)統(tǒng)一起來
（二）加強(qiáng)作文教學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系
（三）在學(xué)生個(gè)人生活中滲透作文訓(xùn)練
二、把作文變成兒童的“樂事”
（一）調(diào)動(dòng)多種手段，誘發(fā)作文需要
--從一節(jié)寫話課說起
（二）運(yùn)用“遷移”規(guī)律，培養(yǎng)作文興趣
--從愛“捉蝦”到愛寫“捉蝦”
（三）激發(fā)自求了解，拓寬作文興趣
--參觀動(dòng)物園的啟示
（四）重視作文課上的情緒生活
三、進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練
（一）觀之有序，思之有序，言之有序
（二）觀察全面細(xì)致，作文內(nèi)容具體
（三）觀察比較，寫出特點(diǎn)
（四）觀察結(jié)合聯(lián)想，文章更加豐滿
（五）觀察思考，概括中心
（六）反復(fù)觀察，反復(fù)思考，自我修改
附：要“全”、要“細(xì)”、要“比”、要“聯(lián)想”
--觀察、作文指導(dǎo)例談
四、順應(yīng)兒童心理，提高講評(píng)效益
（一）師生合作，讓學(xué)生成為講評(píng)課的主人
（二）因人施教，適合不同層次學(xué)生的需要
（三）對(duì)照比較，把閱讀與作文講評(píng)結(jié)合起來
五、抓好讀寫之間的聯(lián)系與過渡
（一）抓住讀寫的共同性、聯(lián)結(jié)點(diǎn)
（二）從讀到寫，從寫到讀，讀寫結(jié)合
（三）學(xué)會(huì)概括歸類，促成讀寫過渡
研究篇
一、兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探
（一）兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)因
（二）兒童作文心理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
二、兒童作文過程的心理分析
（一）獲取作文材料的心理
（二）概括文章中心的心理
（三）組織作文材料的心理
（四）兒童的語言表達(dá)與表象活動(dòng)
（五）兒童的外部言語與內(nèi)部言語
（六）學(xué)生自我修改作文的心理
三、作文命題的心理問題
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