本書是一本新型的英語教學材料，大膽地采取了不同于一般英語教本的新作法。全書以“意念”（notion）為綱，亦即以語言的表達功能（function）為組織材料的綱領。迄今為止，多數英語教材不是以語法為綱，就是以情景為綱，或者兼用二者。前者以若干經過挑選的語法形式和結構為中心來編排語言材料，所用詞匯一般不受限制；后者以若干設想的具體情景或場合為中心來編排材料，把語法材料化整為零，其詞匯則決定于所選情景。以意念或表達功能為綱，則圍繞說話時所要表達的意念來挑選和組織語言材料。所謂“意念”，就是最一般的意思，例如：“需要”、“好惡”、“描述”、“地點位置”、“允許”、“建議”、“條件”、“抱歉”、“警告”、“同意”、“滿意”和不滿意、“同情和鼓勵”，等等。這些意念的表達，往往可以使用不止一種的語法形式和結構，也適用于不同的情景，因而可以結合各種不同的詞匯。學生掌握了這些表達方法，遇到各種不同情況就可以應付裕如。三種編排原則，各有優(yōu)缺點。本書采用意念原則，其最大優(yōu)點是比以語法為綱能更密切、更直接地適應學習者表達思想的實際需要，而又不象以情景為綱那樣局限于某些具體的情景和場合。同一情景可能引起多種不同的意念，同一意念也可能產生于多種不同的場合。情景千差萬別，而基本意念則可以分門別類，提綱挈領。掌握了若干基本意念的表達方法，就足以應付許多不同場合。以語法為綱，可以使學生注意掌握語言的結構規(guī)律，但往往使學生重形式而輕內容，其常見流弊是“心口不一”或“詞不達意”。以情景為綱，可以使學生比較注意針對一定的語言交際條件來使用語言，但往往忽視表達方法的內在聯系和規(guī)律，其常見流弊是死記硬背之功多，而靈活應變之力差。以意念為綱，要求以意思駕馭言詞，以內容支配形式，可以使學生從思想出發(fā)，尋求適切的表達方法，努力做到“saywhatyoumean”，亦即真正表達自己的意思。本書的另一個重要假設前提是：學習語言的人，不必對語法結構作深入細致的分析和理解，也能夠吸收、消化以至到后來運用完整的語句來表達自己的思想，在實際的語言交際中，一些常用的語句往往包含著極其復雜的結構模式，為歷來的語法學家所爭訟不決。一般的學習者沒有必要，也無可能一一細摳。通過具體練習表示同類意念的各種句式，完全可以掌握英語句子的表達功能，而這一點正是學習一種外語的首要目標。本書的一個最大特色是沒有語法講解，全書都是由聽、讀、說、看練習構成。精心安排的單句和對話，明白地顯示英語詞、語、句的意義和表達功能，并逐步引導學生掌握其具體運用?，F在加上漢譯對照，可以幫助學生更快更好地把握句子的含義。本書雖是以意念為綱，但是在第一個單元之內，對于涉及的語法結構和常用詞語，仍是采取循序漸進的原則分步介紹，不斷復習、鞏固、加深。要求學生做的都是比較容易的事情：耳聽、眼看、口說。每個單元大致都是按著下列順序進行：1.介紹有關的典型句式；2.聽或讀對話（課堂教學可以采用聽的方式，自學者可以采取讀的方式）；3.聽或讀敘述；4.口頭敘述（聽或讀后照著說）；5.問答；6.看表解（小結所學句式）；7.靈活運用（聯系自己的情況說話）。也就是先吸收，后復述，再問答，最后在定范圍內自由表達。本書所造語句都是在日常語言交際中真正常用的表達方式，而且都十分簡短，易學易記，上下兩編共五十個單元，介紹了將近七十種基本意念的各種常見表達方法。掌握了這些材料，大體可以應付日常交際的基本需要，并為進一步提高表達能力打下基礎。各個單元都是獨立自足的，因此不一定都是按照書中排列的順序來教或學。但也有一些地方，前面一個單元中出現的結構和詞語，在后面的單元中重新出現，這樣就可以起到復習的作用。使用本書之前最好先熟悉一下每編開頭的單元內容安排表。編末所附詞匯索引，可供復習查考之用。
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