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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育正在經(jīng)歷著一場(chǎng)偉大的變革。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，小學(xué)教育的改革，一方面要遵循社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，另一方面必須遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、教和學(xué)的規(guī)律。樹(shù)立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，才能正確地貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育。教育心理學(xué)是一門(mén)用科學(xué)方法揭示教與學(xué)相互作用過(guò)程中的基本規(guī)律的科學(xué)。在小學(xué)教育、教學(xué)改革的過(guò)程中，必須遵循這些規(guī)律，才能真正地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。本教材主要包括：小學(xué)兒童的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、知識(shí)的獲得與應(yīng)用、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性、技能的形成、品德的形成、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制、教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)管理、學(xué)生和教師的心理健康等十二章內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

　　郭德俊，女，1939年出生于湖北。1962年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士研究生班。美國(guó)俄亥俄大學(xué)心理系訪問(wèn)學(xué)者，曾任北京師范大學(xué)心理系系主任。現(xiàn)任首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系教授、博士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事，教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，國(guó)際行為發(fā)展研究會(huì)（ISSBO）會(huì)員。近年在心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文60多篇，主編《教育心理學(xué)概論》、《中小學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)與情緒調(diào)節(jié)》、《情緒：心靈的色彩》等，參與編寫(xiě)的教材主要有《普通心理學(xué)》、《心理學(xué)》、《應(yīng)用心理學(xué)》、《認(rèn)知方式》等，其研究成果曾獲北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)，教育部高等師范院?；A(chǔ)教育改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)和教育部?jī)?yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

圖書(shū)目錄

第一章小學(xué)兒童教育心理學(xué)概述
第一節(jié) 教育心理學(xué)概述
一、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象
三、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容
四、教育心理學(xué)的發(fā)展概況
第二節(jié) 小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容
一、小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對(duì)象
二、小學(xué)兒童教育心理學(xué)的性質(zhì)、目的與要求
三、小學(xué)兒童教育心理學(xué)的內(nèi)容
第三節(jié) 小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究方法
一、小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則
二、小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的方法
第二章小學(xué)兒童的身心發(fā)展
第一節(jié) 小學(xué)兒童的身體發(fā)展
一、小學(xué)兒童身體發(fā)展的一般特點(diǎn)
二、小學(xué)兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)
三、促進(jìn)小學(xué)兒童身體發(fā)展的因素
第二節(jié) 小學(xué)兒童的心理發(fā)展
一、小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展
二、小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展
三、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)兒童的個(gè)體差異
一、認(rèn)知差異
二、人格差異
第三章學(xué)習(xí)心理
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概述
一、學(xué)習(xí)的含義
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)
二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義
三、斯金納的操作性條件反射
四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、格工塔的頓悟說(shuō)
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
三、奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí)理論
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論
一、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論
二、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
第四章知識(shí)的獲得得與應(yīng)用
二、人格差異
三、性別差異
第三章　學(xué)習(xí)心理
第一節(jié)　學(xué)習(xí)的概述
一、學(xué)習(xí)的含義
二、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型
第二節(jié)　行為主義學(xué)習(xí)理論
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)
二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義
三、斯金納的操作性條件反射
四、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié)　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一、格式塔的頓悟說(shuō)
二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
三、奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí)理論
四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第四節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論
一、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論
二、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
第四章　知識(shí)的獲得與應(yīng)用
第一節(jié)　知識(shí)概述
一、知識(shí)的含義
二、知識(shí)的分類及表征
三、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程
第二節(jié)　知識(shí)的獲得
一、概念學(xué)習(xí)
二、原理學(xué)習(xí)
第三節(jié)　知識(shí)的遷移與應(yīng)用
一、遷移的含義
……
第五章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性
第六章技能的形成
第七章品德的形成與培養(yǎng)
第八章學(xué)習(xí)策略
第九章學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制
第十章教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問(wèn)題
第十一章課堂學(xué)習(xí)管理
第十二章學(xué)習(xí)和教師的心理健康
主要參考文獻(xiàn)