教育審美學是一門正在形成的交叉性、邊緣性學科。它是教育學與審美學的統(tǒng)一，而非教育學與美學的交叉。它是一般的教育過渡到美育的中介，是一般的美學與美育學的中介性學科。也就是說，不建構教育審美學，美育學就無法從一般的美學中分化出來。不經過教育審美的中介，一般的教育無法轉換為特殊的美育?？梢姡逃龑徝缹W是一門填補空白、彌縫斷層的學科。它既是架在教育與美育之間的橋梁，也是架在美學與美育之間的橋梁。本來，教育包括德育、智育、體育、勞動技能教育和美育等，美育是教育的一個部分。但長期以來，美育成為藝術教育的一個代名詞，顯得狹隘、片面，難以實現其既定的功能，達不到其預定的目的。美育要獲得完備的本質，首先要在整個學校教育領域里，完備地實現自己的功能，除了藝術教育外，還要發(fā)掘、提煉、升華德育、智育、體育、勞動技能教育中的審美因素，使美育和上述教育結合，使美育滲透到上述教育當中去，更要將上述教育中的真、善內容轉化為美，使一般的教育活動轉化為教育審美活動，使美育從教育的局部走向教育的整體，從而形成完備意義上的教育美育。其次，美育還要在人的整個生存、實踐的活動中實施，形成生態(tài)美育。這樣，藝術美育、教育美育、生態(tài)美育就一起組成了大美育。在整個大美育的構建中，教育美育處于基礎的地位。教育審美學所要解決的核心問題，就是一般的教育如何轉化為教育美育。由此可見，教育審美學的創(chuàng)建，對于大美育學說的形成，有著十分重要的意義。
鄂公網安備 42010302001612號 