農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育引論

上篇 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的環(huán)境和作用
第一章 農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村教育
第一節(jié) 農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民
第二節(jié) 農(nóng)村教育
一、農(nóng)村的義務(wù)教育
二、農(nóng)村的掃盲教育
三、農(nóng)村的素質(zhì)教育
第三節(jié) 貧困縣鄉(xiāng)教育的癥結(jié)
一、貧困和貧困地區(qū)的界定
二、貧困的本質(zhì)因素
三、貧困縣鄉(xiāng)教育思想的偏離與辦學(xué)行為的錯(cuò)位
第四節(jié) 國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程
一、“工程”的緣起
二、“工程”總目標(biāo)
三、“工程”費(fèi)用籌措、投向與使用
四、項(xiàng)目規(guī)劃與可行性評(píng)價(jià)

第二章 農(nóng)村教育綜合改革任重道遠(yuǎn)
第一節(jié) 農(nóng)村教育綜合改革的背景
第二節(jié) 農(nóng)村教育觀念的轉(zhuǎn)變
第三節(jié) 完善教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)“三教”關(guān)系
一、基礎(chǔ)教育引進(jìn)職教因素
二、職業(yè)技術(shù)教育帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展
三、成人教育重在農(nóng)民培訓(xùn)
第四節(jié) 強(qiáng)化農(nóng)科教結(jié)合
一、燎原計(jì)劃
二、星火計(jì)劃
三、豐收計(jì)劃
第五節(jié) 支教--推動(dòng)農(nóng)村教改的契機(jī)u
一、支教的定位
二、為支教隊(duì)員營(yíng)造施展才能的環(huán)境

第三章 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征
第一節(jié) 教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
一、影響教育發(fā)展的因素
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本要素
第二節(jié) 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性特征
一、人人都有受教育的權(quán)利
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容向全社會(huì)開放
三、教學(xué)過程多方位開放
四、完全開放的負(fù)面效應(yīng)
第三節(jié) 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多樣性特征
一、辦學(xué)形式的多樣性
二、教學(xué)內(nèi)容的多樣性
三、教學(xué)手段的多樣性
第四節(jié) 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性特征
一、地區(qū)的適應(yīng)性
二、人力資源流動(dòng)的適應(yīng)性
三、個(gè)別化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性
四、遠(yuǎn)程高等教育在農(nóng)村發(fā)展的適應(yīng)性
第五節(jié) 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)（時(shí)）效性特征
一、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合
……
第四章 農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的地位和作用